侯淑琴

摘 要：首先阐述借助开放氛围启迪小学生的认知状态，然后论述借助直观教学顺应小学生的认知方式，接着阐释借助师生关系激发小学生的创新意识，最后阐明借助主体教学实现小学生的创新过程。

关键词：数学教学;创新意识;培养方法

在创新发展这一时代主题的感召下，广大教师纷纷致力于数学教学中新思维、新理念和新方法的探究应用，以求为小学生创设开放自由、友好互助的认知平台。在此过程中，创新意识培养逐渐风生水起，并在数学课堂上慢慢成为主流教学模式，且得到了师生群体的普遍喜爱和积极践行。

一、借助开放氛围启迪认知状态

教学氛围往往与小学生的精神状态、认知能力、生命活力等主体因素息息相关，而主体状态的优劣又是数学教学得以高效开展的关键。因此，小学生的创新意识培养必然要先從教学氛围入手，只有营造开放自由、友好互助的教学氛围，他们才会轻松、自然地开启生命活力，从而使创新意识培养成为可能。

以“平均分”教学为例。教师在培养小学生“平均分”习惯的过程中可以开展游戏教学，用游戏氛围给予小学生良好的感官刺激和心理刺激。如，教师在讲台上设置橡皮区、碳素笔区、尺子区和文具袋区，且提供一定数量的实物和分配对象。然后，教师要让几个小学生进行“平均分”，将实物平均分给“分配对象”。如果小学生分对了，就会被后来检查的小学生放置一个笑脸;如果小学生分错了，就会被后来的小学生放置一个哭脸。……