罗烈荣

摘 要：随着我国经济的快速发展，教育事业也发生了巨大的变化，小学语文教学中学生的想象力培养也得到了重视。对于小学生来说，小学语文课堂教学是十分重要的学习过程，并且在教学活动中培养学生的想象力，一方面可以开发学生的逆向思维，另一方面可以帮助学生理解课文的内容，提升他们的语文素养。如何培养学生的想象力，让学生能形成良好的独立思考能力以及丰富学生自我的想象世界？这就需要教师全方位激发调动学生的兴趣和积极性，引领学生进入想象的情感世界，独立思考课文中的问题，体验自身对课文想象的美好境界。

关键词：小学语文;培养;想象力

现如今改革开放四十多年，我国的教育事业也发生了巨大的变化，从家长古老的思想“读书就能改变一生”到注重孩子的全面发展，从静态教学上升到“专业化”动态教学，从以“教师为中心”转变到以“学生”为本，改变的不仅仅只是科技上的硬件、信息化的利用，更多的是教育的策略和方法。小学阶段的学生本身对事物充满好奇、充满兴趣，同时这个阶段也是学生良好性格和习惯养成的最佳时期，教师要加以利用。

一、转变教学理念，以学生为主

在小学课堂中，教师需要为学生营造想象的空间，构建良好的课堂动态教学。要培养学生的想象力，教师就需要给学生创造空间，创建互动的平台，以确保学生想象空间的发展以及最大限度地发挥想象力。如课文中有不少唐诗宋词，教师可以利用这些美好的诗句给学生创造想象的空间，引导学生对每一句诗词发挥想象力，产生画面感，从而去牢记每句诗词，不用死记硬背。

二、激发思维，唤起想象

小学阶段的学生对新鲜事物有着好奇和向往，接受能力也很强，想象力也是很丰富的，他们会想到星球之外的东西、地面之下的物体、鸟兽的语言等，他们可以赋予新鲜事物其他定义，便于他们自己理解。但他们不会把这种想象力表现出来，而是隐藏于大脑，正因为如此，教师便要带领学生接触语文教学，唤起他们的想象力，使他们在想象中接纳知识。现如今的语文教材其实内容是很丰富的。教学中运用好这些资源可以激活学生的思维，诱发学生的想象力。如教学《天窗》这篇课文时，可以让学生先阅读一下文章，再让学生自行描述脑海中自己的房间想不想要这样的天窗，天窗的存在可以干什么，学生自然而然便展开了想象。

三、利用插图，增强学生想象力

现在的课文都会配上很多与课文内容或者重点相关的插图，这些插图也是教学资源的重要组成部分，自然也是开发学生想象力的一大“帮手”。教师可以利用这些插图引导学生大胆想象，努力使静态的图变为动态的图。这样不僅衍生了课堂内容，也触发了学生的兴趣，增强了学生的想象力。如在教学《飞向蓝天的恐龙》时，说到恐龙，对于现在的小学生而言，课外知识简介相对很少，电视上的动画片也被“温柔化”，总体来说，学生对恐龙的认知也是很少的，在学生的想法中，恐龙就是那种很凶残很高大的“怪兽”，面对会飞的恐龙学生很难想象，这就需要教师带领学生从课文的插图去开展想象，再听取学生对恐龙的描述，然后再用多媒体放几张会飞的恐龙的真实照，让学生增强对恐龙的认知，潜移默化地就增强了学生的想象力。

四、利用朗读，激发学生想象力

在课本中有很多感人肺腑的语言，教师在教学过程中抓住这些场景片段进行教学的同时，也能很好地激发学生的想象力。有时候，教师带领学生整齐有感情地阅读，可以让学生进入角色，产生想象。教学《在天晴了的时候》这篇诗歌，本身词句很通俗好理解，当学生认真且有感情地去朗读的时候，会把自身代入这首诗歌中，想象自己就是那朵白菊、那滴雨、那只凤蝶，身临其境地走在小径中。每读一句诗歌就是一幅画面，这些画面在学生的脑海中停留着，舒适的感觉会使学生不自觉地就产生了想象。

在文章教学中，教师要注意的便是朗读规范，先让学生听一下教师绘声绘色的朗读，引发学生的想象力。朗读前老师也可以先给学生提问题：你看到了什么？你感觉到了什么？你想到了什么？引导学生把注意力集中在想象上面，自然而然就养成了良好的学习习惯，思维也会逐渐活跃起来。

五、提高对学生想象力培养的重视

很多时候，教师只会让学生思考知识点的内容，从而封闭了学生的想象力，学生没有想象力，导致在语文学习中对课文难以理解，对知识的认知把控不住，甚至习作也不知道写什么。学校提高了对语文教学的重视程度，也应该提高对语文学习中培养学生想象力的重视。如习作中《我的奇思妙想》，想象力好的可以天马行空地轻而易举写出来，而想象力困难的就不知道从何下笔，在孩子的世界里一切都是有可能的，想象力也是最好培养的，所以应该重视。

总而言之，未来不缺乏知识者，缺乏的是创造力强、想象力强、创新能力强的人才，而想象力锻炼了学生创造力的思维，强化了审美，提高了认知水平，让学生插上想象的翅膀，翱翔于知识的天空之中。