何勇军

摘   要 演示实验对物理教学效率的提升有重要作用。经过新课改洗礼，教师普遍重视实验，实验条件也大为改善，但物理演示实验教学中存在“节节探”和“满堂探”两个误区。在没有必要之处开发演示实验，一节课演示实验太多，课堂节奏太紧凑，导致演示实验教学产生不良后果。应正确认识演示实验在物理教学中的价值，明确演示实验教学的基础和目标，重视开发教学价值高的演示实验，树立正确的演示实验评价导向。

关键词 物理演示实验  价值重构  节节探  满堂探  立德树人

随着课改进入新阶段，新课程理念为广大教师接受并运用于教育教学实践中，加上社会经济发展，办学条件得到改善。这两个重要因素的叠加改善了实验教学现状。教师在物理教学中重视利用与开发演示实验来激发学生的学习兴趣，为学生的物理学习铺设台阶，降低学生理解知识的难度。但是，教学实践中发现物理演示实验教学存在矫枉过正的情况，比较典型的有：“节节探”——应景式开设演示实验;“满堂探”——一节课上实验扎堆。这两种现状其本质都是为了实验而实验，不能充分发挥实验的教学和育人价值，更多的是烘托课堂气氛。避免演示实验“节节探”和“满堂探”，教学内容瘦身，有利于集中时间和精力破解教学疑难，促进学生全面发展和立德树人根本任务顺利达成。

一、物理演示实验教学的两个误区

1.演示实验教学“节节探”

有教师在教学实践中，觉得物理课堂没有实验就失去了支撑，所以在执教公开课、观摩课、比赛课时，无论什么课型、什么内容，一定要设计演示实验。……