王思宇

摘   要 教室座位格局中的中心区位是客观的物理空间存在，但教育资源有意无意地在此聚集却使其同时成为心理意义上的存在，即师生眼中学习与教育的中心。这一区位的座位选排问题也就成为优质教育资源分配问题，故有必要对其分配现状作一番教育检视。当下中小学教室中心区位的分配以随机与有意两种分配方式为主，通过对其进行教育检视发现：随机分配的弊端是对教育公平的误解，有意分配的弊端是对教育民主的破坏。在此基础上得出结论为：任何一种分配方式都难以保证分配的合教育性，故理想的分配策略恰恰是去中心化，即通过教师教学与管理的自觉努力消解中心区位的心理成分。

关键词 教室空间  中心区位  教育公平  教育民主

区位是一个地理学概念，指一特定空间中某一区域相较于其他区域所处的位置，该区域相较于其他区域所具有的各方面资源优势综合构成该区域的区位优势。教室作为特定空间，也由不同区域组成，教室的中心区域不仅是几何意义上座位空间布局的中心，而且由于这一区域自发或自觉地积聚了更多教育资源而在一定程度上成为教室学习与教育的中心，从而形成一种優势区位。

一、中心区位的资源特点

当前中小学额定班容为45～50人，座位安排基本以“秧田式”为主。而“一个教室的重心是讲台与黑板所创造的——讲台与黑板在哪里，教室的空间重心就在哪里”[1]。……