张禹石 孙军

摘 要 立德树人是课程思政理念的出发点，是课程思政价值的着力点，是课程思政培育的落脚点。经过“初步探索”“政策导向”两个阶段的丰富和发展，进入“课程实践”阶段的“课程思政”在高职院校出现“理论生疏，缺乏足够的应对准备”“案例太少，缺乏参考的借鉴模板”“经验不足，缺乏有效的融入方法”等问题。高职院校实现课程思政的有效推进，需要教师突破“理论生疏”的制约，加强思政知识的学习;突破“案例太少”的制约，广泛参考其他金课;突破“经验不足”的制约，努力掌握有效的方法。

关键词 高职院校;课程思政;思想政治教育

“课程思政”是具有中国特色的教育教学理念，其目标是融思想政治教育于专业技术培养中，学生在专业课程教育中潜移默化地得到社会主义核心价值的塑造，达到全面、系统的育人效果，从而成为担当民族复兴大任的时代新人。从实践过程来说，“课程思政”这一理念的实施经过了“初步探索”“政策导向”和“课程实践”三个阶段。在“初步探索”阶段，包括复旦大学、上海音乐学院、华东师范大学等在内的高校在尝试过程中总结了许多经验，证明了课程思政的可行性，预测了课程思政的发展方向。在“政策导向”阶段，国家根据前期部分高校的教育教学改革情况从顶层设计的角度于2017年出台了《关于深化教育体制机制改革的意见》（下文简称《意见》），进而细化为《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号，下文简称《纲要》），明确了课程思政的教育教学意义[1]。……