1.理由凡是懂得教育的人，总承认教学不是灌输知识，而在使儿童自行探求知识;换句话说，就是培养儿童读书的良好习惯。现今小学校国语教学，方法上固有进步，而对于如何选择适合儿童兴趣、生活和需要的教材，却又成为严重而急待解决的问题。假如不慎重取材，足以减杀儿童读书的兴趣，使其视求学为畏途，而教师只以强迫注入为能事。我们为避免这种弊病，一方面尽力搜集适当的材料;但还因一班学生太多，适于甲者，未必适于乙，所以课内订定自由阅读时间，或许可以弥补教学上的一部分缺陷。

以上的话，都是儿童自由阅读的重要和理由，约言之，共有三端：（1）适应个性，矫正班级教学的缺点;（2）培养读书能力——从这一点产生第三种理由就是（3）扩充知识。

2.布置读书环境据我个人观察所及，要满足小学生读书兴趣，必须多备各种书籍，因此要有一种特殊环境。近年来，美国小学校读书教学上已大的变更，他们主张创立儿童图书馆，以应儿童需要。芝加哥大学试验学校，费六年心血规划儿童图书馆，现在已成为该校主要设备。凡四年级、五年级和高级学生，每天可以进去看书，并有一位教师专负指导和图书管理之责。凡是参观过的人，总惊叹儿童显然沉醉于书本中。我校有高級图书室和中级图书室，而无专任指导的教师。儿童的确看他们所中意的书，不过供给自由阅读机会时，应该以读者（即指儿童）自己的兴趣，做选择书籍的指导;因此学校里设法鼓励儿童从浏览书帧中满足他们的兴趣。有许多学生，兴趣本朱很高，读书习惯早已养成（指高级学生言），实际上不会发生困难;但大部分儿童须加以强烈的刺激。刺激之道，在开发正当兴趣。我们把读书地方悉心布置，务使引起儿童读书动机;图书放在书架上，大家都能看见，并且便于取阅。坐位排列和普通教室不同;课桌围成长方形，接近书架，使儿童便于阅览。

——吴增芥《小学高年级国语教学的两个研究》

（原载《教育杂志》第二十一卷第五号，1929年。后收入顾黄初、李杏保主编的《二十世纪前期中国语文教育论集》）

吴增芥（1906—2005），现代教育心理学家，语文教育家。早年曾在中央大学实验学校、浙江大学师范学院、苏州女子师范等单位任职。著有《小学教材研究》《学习心理》《理想的培育法》等。

特约主持：赵志伟