编者按

读整本书，是中国传统语文教育的一贯做法。20世纪40年代，叶圣陶、朱自清两位先生就在倡导“整本书阅读”。近几年，关于整本书阅读教学的讨论、探索成为教改的热点。但是关于整本书阅读教学的一些问题还有待厘清，实践层面须要作出更多的尝试。

本期，江苏省南京市琅琊路小学的周益民对整本书阅读的基本问题进行了解读，并从实践层面进行了探索。上海市松江区教育学院的谈永康从整本书阅读教学的现状、整本书阅读意义的再认识和整本书阅读教学的再思考三个角度阐明了其对整本书阅读教学的看法。福建省福鼎市桐南小学的余惠斌通过课程形态、阅读能力和细化任务三个方面探讨了整本书阅读对阅读能力培养的提升。苏州大学实验学校的张学青以统编教材的成长小说阅读为例，讨论了整本书阅读的阅读取向与思维视角。

【摘要】整本书阅读可以划分为“自然意义的整本书阅读”和“课程意义的整本书阅读”两类。整本书阅读具有单篇课文阅读所不具备的价值，有助于儿童更全面地认识世界。整本书阅读要努力放大整本书的独特优势，实现其价值的最大化。内容梳理是整本书阅读推进的基础工作;话题探讨是整本书阅读深入的路径;任务驱动是整本书阅读的持久性动力。跨学科视角为整本书阅读扩展空间。

【关键词】整本书阅读，内容梳理，话题探讨，任务驱动，跨学科视角

近几年，“整本书阅读”“整本书阅读教学”成了教育界的热点话题。……