张学青

【摘要】统编教材“快乐读书吧”的课程设置中，安排了成长小说的专题阅读。本文从成长小说的基本要素、阅读取向以及教师带读时应该关注的思维视角出发，提出了以下观点：苦难是成长的仪式和驱动力，反抗是成长的必然姿态与模样，自省是由蛹化蝶的必由之路。

【关键词】成长小说，阅读取向，思维视角

统编教材“快乐读书吧”的设置，无疑推进了儿童阅读的课程化实施。“快乐读书吧”对整本书阅读的课程设计，体现了一个学期重点围绕一个专题（题材或者体裁）展开阅读的编排理念，这与美国语言学家克拉申提出的“窄读”理念相互应和。

梳理十二册小学语文教材，可整理出编者安排整本书阅读的专题和阅读目标（见表1）。

根据儿童的阅读心理和阅读水平逐步提高要求，既体现了梯度性，又有利于教师在一个学期带领学生精读一类书，提升阅读的品质。纵览小学阶段的十二个学期，值得关注的是教材六年级上册安排了“成长小说”专题，引导学生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等小说，在笑与泪中经历与成长。

高尔基的《童年》作为成长小说的经典之作，出现在小学的高段教材中，具有一定的阅读难度。这本自传体小说，并不是专为儿童所写，所以作品也并非“浅语的艺术”。首先，作品很长，整体连贯一气，近20万字，只有目次（内容的切分仅有数字序号）。其次，作品刻画了众多人物形象，人员复杂，再加上俄国的人名特别长，难读也难记。……