贺庆坤

摘要：在我国初中数学教学的过程中，每一名教师都应该意识到学生存在的个体差异性，然后再根据学生的实际情况对课堂教学不断调整，以此来保证每一个学生都能在课堂上学会知识、掌握知识，对差异教学及初中数学教学管理的策略进行探究。

关键词：差异教学;初中数学;教学管理;教学模式

新课标要求在教学活动中尊重学生的个体差异性，满足不同层次的学生进行学习，因此每一个初中数学教师在进行数学教学活动的过程当中，都应该充分考虑学生的个体差异，尊重学生的个性特点，采取多样化的教学方式，使每一个学生都能在课堂上积极学习，促进学生的全面发展。

一、采取差异性教学的重要性

随着我国教学改革的不断深入，差异性教学也被提出，将差异化教学应用到初中数学教学过程当中具有十分重要的作用。首先就可以在课堂上因材施教，让学生进行综合性发展，实施差异性教学方法，可以让教师在日常工作中更加关注到学生的特点，尽可能地改变学生学习数学两极分化的现象，初中数学教师在进行教学的过程当中，就需要充分掌握不同学生的学习情况，然后再对学生进行科学合理的分层，针对不同层次的学生要设置不同的教学目标和教学任务，并且还应该应用不同的教学方法开展相应的教学活动，保证每一个学生都能够完成相应的教学目标和学习任务。除此之外，教师也要在课堂上调动学生学习的积极性，差异性教学也可以是分层教学，教师要对班级内的学生进行科学合理的分层，然后再针对每一个学生的发展情况针对性地开展相应的教学活动，在这样的教学方式下，学生就可以与和自己相同层次的学生一起学习，能够促进学生之间互相鼓励、共同发展，更容易达到相应的教学目标。除此之外，应用差异性教学法还能够促进教师的专业性发展，在这样的教学模式下，教师就能够根据学生的差异性不断调整教学内容。从而在课堂上针对不同的学生采取不同的教学方法，然后不断地对教学方法进行相应的创新，在这种情况下，每一名教师都应该提高自身的教学能力，使学生能够快速发展。

二、如何在初中数学教学管理的过程当中应用差异性教学法

1.注重个体差异性教学

要想更好地运用差异性教学法就要使每一名数学教师根据学生的个体差异性将学生分成多个层次。第一层的学生就可以是一些学习能力较差、基础也较弱的学生，在日常学习当中表现得比较困难，这一层的学生对学习数学的热情不高，在课堂上也不认真听教师授课，同时在课下也无法完成教师所布置的作业。第二层次的学生对数学具有一定的兴趣，但是他们并没有在课堂上表现出较高的积极性，所以这就导致他们的学习成绩一般，但是他们又可以在课下独立完成教师安排的作业，但是质量不是很好。第三层次的学生他们的数学基础较好，学习兴趣也比较高，数学思维能力也比较强，在课堂上的表现较好。教师在差异化教学的过程当中，就应该充分了解每一个学生的学习情况和自身的想法，比如学生认为自己是哪一个层次的学生，同时教师也要根据学生的意识对学生进行有效分层，为学生进行针对化的知识讲解。

2.教师要在教学过程当中设置差异化教学目标

面对第一层次的学生，教师在课堂上就要引导学生回顾所学习的内容，并且给出学生具体的案例，让学生进行求解，然后教师再根据学生学习过程当中所出现的问题具体化讲解。例如，在讲解二元一次方程的时候，就可以让教师引导学生归纳二元一次方程的定义，再给学生几个一元一次方程和二元一次方程，让学生从中找出二元一次方程，然后便让学生适当地解题，从而学会解二元一次方程。面对第二层次的学生，教师就可以直接给出问题，然后让学生列出方程式进行解答。面对第三层次的学生，教师在讲解的过程当中，学生可以有选择地进行听讲，比如教师在讲解概念的知识点时，第三层次的学生就可以选择不去听，然后教师在讲解二元一次方程的解法時，学生就可以根据自身的求知目标进行听讲。

在教学管理的过程当中，每一名初中数学教师都应该注重学生的个体差异性，然后根据不同的学生制定其发展目标，设计多层次的教学方案，采取分层教学法进行教学。

参考文献：

[1]吕国旺.核心素养视角下的初中数学分层教学策略的运用探析[J].考试周刊，2019（56）.

[2]高健.创新教学策略 渗透核心素养：核心素养视角下初中数学教学策略研究[J].科普童话，2019（27）.

[3]张理永.核心素养视角下初中数学教学策略探究[J].数学大世界（下旬），2019（1）.