李存亮

摘要：在体育教学中，培养学生对体育的兴趣，对激发学生的自觉性、积极性和创造性有极其重要的作用。但在实际的体育教学中，学生对体育运动的兴趣集中、单一的现象很严重。

关键词：体育教学;兴趣单一;低水平重复;终身体育观;综合教育观;运动技能差异

一、体育項目“偏科”现象的原因

（一）体育新闻媒体的导向以及学校体育氛围的影响

由于受到场地器材及师资等因素的限制，一些学校确定了适合学生自我发展的体育传统项目，如田径、球类、健美操等。传统项目的开展使学校形成了该项目特有的运动氛围。在这种运动氛围中，每一个学生都受到不同程度的影响，并对该项目渐渐产生兴趣，直至参与其中。

（二）教师和学生的性格、气质的价值取向

首先，作为教师，由于所学的专业不同，在教学中或多或少地对本专业的知识传授得要多一些。传授得多，学生的兴趣必然会倾向于该项目，形成“随师”现象。教师的一言一行都是学生模仿的对象，长期下去，学生就形成了对其他项目不感兴趣的课堂表现。其次，学生性格、气质的不同也决定了其爱好的不同。如有的学生喜欢对抗，敢于冒险;有的学生内向文静，不善于竞争;等等，这些也决定了他们对运动项目的选择性，它是学生学习兴趣单一的内在因素。

（三）教学内容单一、教学方法陈旧

在教学中，教师在选择教学内容时往往只选择那些容易组织、能上强度和量的项目，如球类，而对于那些难学、难教的项目，如体操、跳高等，则主动避之，或干脆放弃，久而久之，学生的学习兴趣、爱好就会趋向集中，运动技能就会片面发展。……