石丙文 张运桥

【摘 要】英语“大教研”着眼于学科育人，立足于特定区域初中英语教师的专业发展现状，探索初中英语教师专业成长的路径。在“大教研”视域下，分析初中英语教师专业成长面临的困境，提出促进初中英语教师专业成长的具体策略：内化大教研，提高教师备课能力;外显大教研，提升教师教学水平;升华大教研，拓展教师科研能力。

【关键词】初中英语教师;专业成长;大教研

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）57-0090-04

【作者简介】1.石丙文，江苏省徐州市毛庄中学（江苏徐州，221000）教师，一级教师;2.张运桥，江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心（江苏徐州，221000）教研员，高级教师。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出教师要不断提高专业水平，努力适应课程的要求。教师的专业化水平是有效落实英语课程的关键。[1]为了全面了解区域初中英语教师的专业发展情况，笔者所在的“基于区域初中英语学科‘大教研的城乡义务教育一体化发展研究”课题组对江苏省徐州经济技术开发区的228位初中英语教师进行了问卷调查。调查结果显示初中英语教师专业成长面临三大问题：教师专业视野狭窄、教學能力薄弱、科研素养不高。鉴于此，课题组提出区域初中英语“大教研”理念，探索构建区域性城乡初中英语教师专业培养体系，通过“大教研”打破区域内学校之间的阻隔，为初中英语教师的专业发展提供开放、开阔的教研空间，促进其专业水平持续提升。

一、“大教研”概述