王峰 徐慧

【关键词】科学思维;高中物理;培养策略

【中图分类号】G633.7  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）54-0110-05

【作者简介】1.王峰，南京师范大学附属中学（南京，210003）教师，高级教师;2.徐慧，南京师范大学附属中学（南京，210003）教师，一级教师。

科学思维是学生在学习物理的过程中形成的关键能力，是物理新课程核心素养的重要内容，无论是学生进行科学探究活动，还是物理观念和科学态度与责任的形成，都需要科学思维的支撑，因此科学思维水平的高低会显著影响其他物理核心素养水平的高低。

《普通高中物理课程标准（2017年版）解读》一书中指出：高中阶段的学习，要发展学生的科学思维，需要从四个方面进行教学设计和实施：（1）培养学生建构模型的意识和能力;（2）让学生能正确运用科学思维方法，从多个方面进行科学推理、论证物理现象;（3）提升学生使用科学证据的意识和评估科学证据的能力;（4）培养学生的批判性思维，让他们能基于证据大胆质疑，并能基于各类平台勇于创新。

一、模型建构意识的培养

因为有些物理问题的原理、情景、过程和方法常常相似或一致，由此可将其归纳为物理模型（高中常见物理模型如图1所示），掌握好这些模型可以使学生对问题的理解更深刻、模型建构更顺利、分析思路更清晰、解题过程更高效，而这些效果又进一步强化了学生对模型的融会贯通，提升学生的物理学习品质。以上逻辑关系可以用“因果关系罗盘图”（见下页图2）进行展示。因此，在物理学习过程中培养学生遇到问题时养成“忆模”“建模”“析模”“用模”的意识和习惯是十分有价值的。……