叶海英，兰兴妞，曾丽萍

（贺州学院，广西贺州 542899）

1 文献综述与研究目的

随着教学模式的不断探索、深化改革，翻转课堂教学模式近年来在我国得到了推广[1]。翻转课堂教学模式是一种混合式的学习方式。 它的设计受到了社会建构主义的启发， 社会建构主义强调学习者积极参与学习过程的重要性，此外，在教学内容中还增加了在线模块（视频、在线练习系统、视觉实现等），这有利于学生的表现[2]。它还将基于记忆的学习方式转变为协作型和应用型的学习方式。

在此教学模式中的学生， 在课前按照自己学习进度学习，教师则帮助学生巩固，而不是通过讲课来学习； 在课堂上将知识与实践相结合； 在各种活动中，激发了学生的学习动机，通过学习获得了积极的体验[3]，他们的批判性思维能力、分析能力、沟通能力和合作工作能力都得到了提高。 此教学模式还可以让教师更好地了解学生需要什么，并立即提供反馈。教师也有更多的自主权和灵活性来选择教材， 增加教学深度[4]。一项关于翻转课堂在高等教育应用探索中的结果表明， 翻转教学模式和传统教学模式下的学生均显示出较高的课堂投入度； 翻转课堂教学有效地降低了学生在情绪、 自我概念和人际关系方面的非理性信念，并降低了学生的负性情绪[5]。 在健康教育研究中， 最近有一项关于翻转课堂有效性的元分析得出结论：与传统的教学相比，该方法在统计上显著提高了学习者的学习成绩[6]。……