李江澎

【摘 要】全科阅读是落实美育的最佳途径。语文、数学、英语、音乐、美术、体育等学科，都有其独特的阅读属性，都蕴藏着学科本身独有的美育属性，彼此之间形成美育的合力。学校制定美育的课堂教学评价标准，完善美育的监督指导机制，为师生搭设教学展示的各种平台，促进美育在各学科教学中“落地、生根、开花、结果”。

【关键词】全科阅读 美育属性 评价标准 监督指导机制

美育，又称美感教育，即通过培养学生认识美、感受美、体验美、欣赏美和创造美的能力，使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。由此可见，美育是人全面发展过程中不可缺少的组成部分。它不能被狭义认定为美术课程的教育，它应该是一个全科教育，是各个学科将美学原则渗透于其中后形成的教育。换言之，各个学科都担负着美育的使命与责任。然而，各个学科在落实美育的过程中集中存在几个突出的问题：

（1）对学科担负的美育的责任认识不到位;

（2）挖掘学科美育功能的教学研究能力不足;

（3）学校监控指导的机制不健全。

以上问题必然导致出现美育在学科教学中地位不高，甚至被弱化的局面。学科之间没有形成良好的美育合力，进而导致美育支离破碎、不成系统，也就不能很好地、长久地、持续地通过各个学科的熏陶教养，培养出意志坚定、精神健康的杰出人才。

一、依托全科阅读实施美育

所有的美都需要发现、感受，美育遵循的也是这样的一个过程：发现美、感受美。如何在各个学科的教学中贯彻美育？学科的功能各不相同，要在学科之间寻求一个共同点并不容易。我们最终把解决问题的路径指向阅读。经过反复论证，我们发现落实美育，没有比阅读更合适的方式了。阅读是学生发现美、感受美，进而去领悟美、表达美、创造美的必由之路。学生对于美的捕捉和参悟，都是通过第一步的阅读开始的。学生第一眼读到的，看到的，决定审美的起点;读得怎样，看得怎样，领悟得怎样，那是审美要到达的终点。在起点和终点之间，阅读扮演着重要的角色，发挥着独特的育人功能。

所有的学科都需要阅读，唯一的区别在于阅读符号的不同。语文学科的阅读主要通过汉字，数学学科的阅读主要通过数学符号、数学公式、数学表格、数学图形等，英语学科的阅读主要通过英文单词，美术学科的阅读主要通过绘画作品，音乐学科的阅读主要通过音符，体育学科的阅读主要通过运动的动作，科学学科的阅读主要通过实验现象、自然现象……而我们要实施的美育恰恰要以这些形象生动的、声情并茂的阅读符号为媒介，作用学生的心灵，浸润学生的情感，构筑学生的精神世界。于是，在落实美育的实践探索中，全科阅读成为我们落实美育最直接的方法和手段。

二、挖掘全科阅读的美育属性

每一个学科都有其独特的阅读体系，都蕴藏着学科本身独有的美育属性。找到这些属性，知晓并运用这些属性，是贯彻落实美育的关键所在。

以语文学科为例，我们来找一找这个学科蕴含的美育属性。古诗是语文学科的一种重要文体，从一年级到六年级，每册教材里都编排了古诗单元。这是很好的实施美育的文本。有人曾评价古诗具有四美：语言美、音乐美、建筑美、意境美。古诗的文字本身简约、凝练、形象、生动，这便让古诗有了语言美。古诗读来朗朗上口，讲究平仄、押韵，这让古诗有了音乐美。古诗的字数、行数有讲究，既要有对仗，又要排列整齐，绝句、律诗要按照不同的字数、行数行文，就像盖屋造房子，外观看上去要有美感。还有，古诗是最讲究意境的文体了。寥寥几句，诗画相生，情景交融，意向开阔，动人情思。摸准了这些属性，教师们在进行古诗教学的时候，自然而然要将美育的要素融入其间，不管是诵读欣赏还是背诵默写，将诗的语言美、音乐美、建筑美、意境美如涓涓细流般汇入学生的心海。即便作不出千古文章，学生对于美的感受，美的评价，也会站在诗人的肩膀上，瞭望前方，为他们自己将来成长为一个具有高雅趣味的人，奠定美学的基础。

再以数学学科为例。有人认为这是一门思维缜密的学科，最不适宜进行美育。持有这种观点的人，那是没有读懂数学。在我们看来，数学学科同样蕴含丰富的美育属性。以五年级上册教材为例，学生们在学习轴对称图形一课时，了解到“对称”这个概念，既是一个数学范畴的概念，又是一个美学范畴的概念。尤其是教师让学生们在生活中观察轴对称的图案，如雄伟壮观的天安门建筑，窗户上贴着的精巧窗花，五彩的灯笼，鲜艳的中国结……数学与美学发生了巧妙的融合，不漏痕迹，天衣无缝。谁还能说数学中没有美育？仔细阅读，数学中的美无处不在。一个个阿拉伯数字，一个个数列组合，一张张统计图表，一个个加减乘除的算式，处处彰显数学之美，美在严谨、美在工整、美在没有差错。这样的美育，是不是在一个学生成长最初最需要的教育呢？它会给学生的心性增添一些严谨之气，规矩之气，学正之气。

美术学科的美育属性不言而喻，在这里不赘述了。音乐学科的美育属性潜藏在那一个个生动的音乐符号之中，学生们只要读懂音符，就能进入一个律动的世界，跟随那一个个生动的音符，或慷慨激昂，或低吟浅唱，或跌宕起伏，或活泼轻盈，徜徉沉醉不知归。音乐最能陶冶人的心灵，它能将学生带入高雅的艺术殿堂，熏染学生的精神世界。

这样举例说明下来，不难看出，每个学科都有其独特的美育属性，将其挖掘出来，每节课一以贯之，学科之间形成的美育的合力，定然会凝聚成一股美育的力量，对学生的情操修养、人格养成必将大有裨益。

三、在全科阅读中制定落实美育的评价标准

美育由于不附着功利教育的色彩，在日常的学科教学中往往被忽视或轻放，为了确保美育的贯彻落实，不走样、不走形式、不搞噱头，学校制定了有关落实美育的课堂教学评价标准，以此标准规范课堂教学行为，确保美育的有效实施。

标准中明确规定各学科要将落实美育作为一项重要的教学目标;教案中要对教学目标做出简要分析，要有具体的教学操作步骤来实施美育。同时，将有无美育目标，是否落实美育作为课堂教学评价的一项项目指标，对教师们的日常课堂教学设置风向标，引导教师们以此为教学纲要，在课堂教学中予以全面落实。

四、在全科阅读中完善落实美育的监督指导机制

仅有课堂教学评价标准，并不能保障美育的有效实施。建章立制之后，如果监督指导跟不上，标准便会沦为虚设。因此，学校在制定课堂教学落实美育的评价标准之后，通过以下措施进一步完善落实美育的监督指导机制，将美育落到实处。

1.行政调研听课

每月进行行政调研听课。由校长室、副校长室、教务处组成行政调研组，深入各级部、各学科的课堂，听常规课，将是否落实美育，有无落实美育的有效策略作为其中的一项调研内容，进行教学监督和教学指导。一方面增强教师们在这方面的教学意识，另一方面给予教师们一些关于落实美育的科学方法和策略指导，以美育调动学生学习的积极性和主动性，发挥美育的连锁效用，促进教学质量的动态提升。

2.教学比武

每学期举行一次中青年教师的教学比武。将落实美育作为重要的评价指标，以赛促研，以赛促教。通过比武的形式，营造集体教研的氛围，集中智慧、集体攻关，让教师们取长补短，以竞争的机制激发教师们潜心研究教学的动能，搭设平台，让成功经验、典型做法得以展示、传播和效法，提升整个教学团队的反思能力和学习能力。

3.学生素养大赛

每学年举行一次学生素养大赛。大赛每次的主题不同，但要求全员参与，因为每个学生都需要被肯定、被发现、被表彰，这个过程是培育人的最好的过程。比如全科的阅读素养大赛、合唱比赛、书画大赛、广播操比赛、劳动大赛、品德大赛等，旨在全校范围内营造人人比素养，人人都是行家里手的竞争氛围。

活动设立奖励机制。每次活动评选出阅读之星、歌唱之星、书画之星、體操之星、劳动之星、品德之星等，评选范围覆盖全班，营造出人人争星、人人有星的活动气氛。

实践证明，素养大赛是配合学科教学实施美育的有效路径。它如一个大花坛，让各式各样的花儿开放，不管你是牡丹还是苔花，在这里都有绽放美丽的一席之地。