苏琳

内容摘要：设计思维（Design Thinking）作为STEM课程要素间深度融合的中介，一般分为同理心（Empathize）、需求（Define）、创想（Ideate）、原型（Prototype）、测试（Test）五个阶段。运用设计思维将高中写作教学和美术鉴赏结合在学校中开设特色课程，采用以图设境、以图练笔、以图促悟等方式进行技巧、情感、交际、思维等方面的训练和提升。

关键词：设计思维 高中语文 写作 美术 跨学科

写作教学是语文教学重要组成部分，作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。目前的作文教学中存在着许多不能令人满意的地方，如学生“不愿写”、“没的写”、“不会写”，写作内容的文学化、政治化、道德化，教学形式的刻板，忽视真正的教学指导而是关注应试多用“巧招”。在这样的问题下有必要进行教学的改革，在这里笔者将运用设计思维对写作和美术鉴赏教学进行融合尝试，在文学性文本和实用类文本教学中采用以图设境、以图练笔、以图促悟等方式进行技巧、情感、交际、思维等方面的训练和提升。

一.设计思维

1.概念

在西蒙（Simon）看来，人工科学与自然科学的一个重要差别就是人工科学离不开人的设计，要将人工的与自然的进行融合，离不开人的思维[1]。这可以视为设计思维（Design Thinking）观念的雏形。1987年，哈佛设计学院Peter Rowe在Design Thinking一书中正式提出设计思维的概念。1991年，David Kelley创立了IDEO，把设计思维应用到商业领域中。2004年，David Kelley创办了设计学院（Institute of Design at Stanford），开设设计思维课程，正式引入教育领域。设计思维就是一套以人为本的解决问题的方法论，这种方法论强调解决问题要从人的需求出发，多角度地寻求创新解决方案，并创造更多的可能性。……