周小杭

摘 要：当下小学数学教学为了追求高效，企图通过低投入达到高产出，因此教学过程往往就会过于简单，把学生的学习思考、学习经验剥离在学习过程之外。通过深度教学实践运用U型学习模式，结合小学数学图形教学的案例谈谈“如何构建小学数学深度学习课堂”。

关键词：新课程标准;深度教学;U型学习;图形教学

让“学习真正发生”是深度教学的目标，以“U”型学习模式成全“深度教学"，让学生形成学习整体的架构，在知识上实现互通互融，形成知识点与知识点的联结，从而提高教师的教学质量。

一、背景

1.图形教学的意义

几何图形的认识是新课程标准下的重要领域之一，几何图形的教学是为了使学生能够在思维中形成几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，培养其逻辑思维能力以及空间观念和空间想象能力。

2.深度课堂

在实际教学中，教师要培养学生将新的知识融入原有的知识结构中去的能力，让学生的学习联系数学思想方法，构建深度学习课堂。而我们教学有时只是单一的符号学习和训练，只停留在知识表层的传授，学生只是对某个知识概念进行公式化的记忆，却无法真正理解概念的形成，从而将概念内化成自身解决问题的能力。而要达到真正深度教学，必须让学生在“U型学习”模式下对知识完成自我加工、自我构建的过程。

3.U型学习

杜威认为：书本知识是不可教的，所以知识的学习需要经过复原下沉、探究反思与上浮的过程，这是一个复杂的学习过程，而这个学习过程恰似一个“U”型。……