梁登柱

摘 要：“学生主体，教师主导”的教学观念注重学生的主动性，希望学生能够积极探索，获得知识。同时，也希望教师能够将课堂交还给学生。如今，大多数教师都已经认同了这一教学观念，但在观念落地的过程中仍然存在一些问题：一些教师将课堂交还给学生后就显得无所适从，教师的主导作用被忽视了;一些教师希望让学生更加全面、细致地掌握知识，所以将教学内容全部“嚼碎”后再教给学生，这样一来，学生是学会了知识，但却忘记了该怎样思考。诸如此类，教师应当引起重视，改变这些行为，积极发挥教师的主导作用，做到精、巧、妙、活，使数学课堂魅力四射。

关键词：导入设计;以问导学;有效指导

一、优化导入设计，激发学习兴趣

好的课堂导入就像一出好戲的精彩序幕，它是课堂教学的前奏，对后续的教学起着至关重要的作用。优秀的课堂导入能够迅速集中学生的注意力，让学生具备饱满的学习热情，从而主动学习。所以，教师要设计出一些精彩的课堂导入，激发学生的学习欲望，形成和谐、融洽的教学课堂。

例如，一位教师在进行“认识长方体”的教学时，可以用一张A4纸引发学生的思考。课堂开始时，教师可以询问学生：“大家观察老师手里拿的这张白纸，大家知道它是什么形状吗？”学生异口同声地答道：“长方形。”接着，教师又拿出一张A4纸，并且将两张纸重叠，再询问学生：“同学们知道老师新组成的是什么形状吗？”学生答道：“长方形。”此时，教师就需要继续问：“同学们想象一下，如果老师一直往上面叠纸，一张、两张、三张……这时候它又是什么形状呢？