王立国 李子晗

[摘 要] 综合运用第一课堂和第二课堂，不断拓展课程思政建设方法和途径，凝聚课程思政大资源，构建课程思政大体系，培育课程思政大品牌，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，逐步形成全员、全程、全方位“三全育人”大格局。

[关键词] 课程思政;三全育人;构建

[中图分类号]G641 [文献标志码]A

思政课程是发挥课程育人的主渠道。课程思政是对受教育者进行价值塑造、知识传授和能力培养的全教育理念。从思政课程到课程思政不是浅表性的语序调换，而是教育理念的升华。[1]98课程思政以立德树人为目标，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。

一、凝聚课程思政大资源

（一）建设课程思政大队伍，统筹推进全员育人

课程思政要求思政教育要从“专人转向人人”，教师不能“只教书不育德”[2]92，要统筹思政课教师和其他课程的教师资源，建设课程思政大队伍，教育引导全体教师成为学生健康成长的指导者和引路人。围绕课程建立教学团队，围绕团队培育教学能手，围绕教学能手培育优秀教师队伍。构建师德师风长效机制，严格执行师德“一票否决”。建强以“专职为主、兼职为辅、聘职为补”的辅导员队伍并保持队伍相对稳定。加强管理和服务队伍建设，推进管理育人和服务育人。

（二）加强活动设计，科学规划全过程育人

构建分阶段有重点、逐年级提升的全过程思政教育体系。把握大学生成长规律，抓住各时期重要节点，以主题活动为载体，按照年级设计活动内容;搭建系列活动平台，丰富活动育人载体，全面渗透对大学生的理想信念、责任意识、诚信品质、文明礼仪和法律素养的养成教育，科学规划不断线的思想政治教育工作网络。……