饶玉芳

摘 要：由于新课改的持续推进，如何培育核心素养，成为当前教改工作中的着眼点。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“针对各个学段学习的学生，教育部门需要构建一套核心素养匹配的发展体系，阐明个体终身发展应塑造的品格和要具备的核心能力。”在各个学科活动中，要全面贯彻和培育核心素养。这是每位教育人员的职责，也是近代教育致力攻克的难关。对个体而言，初中是身体发育和心智成熟的时期。在长期的历练和学习中，学生也会养成自己的运动习惯和获得某些技能。而体育核心素养，也是在这种历练中形成的，对学生今后的健康习惯有一定的价值。体育核心素养的构建原本就比较漫长，过程也很曲折。故而，体育教师要认清核心素养培养的功能与地位。文章结合笔者自身的从业经验，对如何提高学科核心素养给出几点看法和建议，希望能够促使学生得到健康、均衡的发展。

关键词：核心素养;体育与健康;策略

一、 体育与健康学科核心素养内涵

核心素养为新时代诞生的理念，得到很多教育者认可，它指引科学教育，迈入深远、规范的道路。何为核心素养？即当身处自然或是社会环境中，出现各类事故，能够运用脑海中已有的知识，去解决实际问题的品质或能力。作为基础教育的一个理念，学科核心素养是学生在学习各科目时形成的一种基本素养，也是课外实践中塑造的某种品格或是能力之和，还是新教改革非常关键的衡量指标。体育与健康核心素养，它汇集了体育知识、情感态度以及运动技能这些不同的元素，包括运动能力、个人的品德还有健康行为，是个有机体。开设体育与健康课，实质上也是促进德智体美劳发展的整个过程。该课有个重要的实施前提：学生需有较强的运动能力和基本技能。在体育核心素养下，初中体育与健康教学是个漫长的大工程，也是发展、动态性的工程，要求教师结合学生的实情提出合理的教学策略。

二、 体育与健康核心素养培养的影响因素

（一）社会与人文环境

体育与健康课的开设，已取得较好的成效。这是由于它与开展对象、条件挂钩，体育核心素养的建构，同样也受到培养环境的干扰。我们生存的环境，是自然环境，同时也指社会或是人文环境。前者，作为万物存活下去的条件，是一种原始状态的空间;后者，是人类在漫长的历史以及文化长河中沉淀下来的一种社会关系，是一种整体的气氛。针对体育与健康，培养初中生自身的核心素养需要以一定的社会和人文环境为前提。但相应地，社会与人文环境反过来又会对培养过程带来不同程度的影响，甚至改变它的方向。中国已将体育品德纳入体育与健康核心素养的培养计划中。因此，体育教师需要抓住和利用时机，适时地培养和塑造学生优良的体育品德，帮助他们树立起体育与健康核心素养。

（二）体育课的资源

体育课资源的广度、深度，是学校体育得以推进的必备条件。体育资源缺乏，项目得不到全力地开发与使用，均会影响甚至阻碍体育与健康的正常教学。体育课中的硬件资源，指的是专业化师资队伍、运动器材、场地条件还有完善的设备。可靠的硬件资源，对体育核心素养的培养起到极大的助推作用。软件资源的多样化，体育与健康课均是培养和提高体育学科核心素养的第一场地。课外、大课间活动中，占据比较明显的资源优势。学校图书馆，其文字资源本身属于隐性资源。由于科技的进步，教育行业在深刻地推广信息技术，这就为资源获取奠定了牢固的文化支撑。

三、 初中生体育与健康核心素养的培养策略

（一）结合学生的学情，编制教学计划

初中生对体育项目充满兴致，生理方面，初中阶段是一个人发育速度较快的时期，学生的精力十分充足。教师需结合学生的身心特点与体育兴趣，按教学大纲中设定下来的教学目标，编制严密详尽、可操作的计划。体育教师要科学地设计、勤于观察、及早发现并做出判断;以问题为基准，选择中肯的对策和方案，从根本上优化核心素养的培育全过程。

第一，体育教师要结合学生在各个年龄段储备下来的体能、体质状况，开展体育教学。群众的生活水平在提升，但国民体质并无改进。特别是青少年群体，他们的体质正在变差。若要更好地提高课堂效果，防止出现安全事故，就需要根据学生个人的身体情况来设定好教学目标。第二，在不同的年龄段，学生的身心特征同样也是明确目标的核心因素。举个例子，初中生的心智发展十分迅速，他们的逻辑思维也在逐步地拓展與成熟。故而，教学目标，应当要考虑初中生自身的求知欲，同时还要尊重学生个体差异，切勿将目标设定的过高。

（二）转变教学方式，提高运动能力

运动能力，无疑是体育核心素养的基本元素，同时也是初中体育课的核心。故而，体育教师需摒弃从前错误的教育理念，要突出学生在体育课堂上的角色。认真分析学情，抓住课堂中的关键点，对教学模式、思路做出创新，让学生对体育课程满怀希望，踊跃地加入体育活动中来，掌握各项基本的运动技能，提高自身的运动能力。

如讲解排球垫球的基本动作时，需向学生讲解排球垫球的正确姿势、动作要点和手型，同时在课堂上进行动作示范。接着，让班上学生以小组为单位进行垫球联系，2人一组。也就是：一名学生负责抛球;另一名则负责垫球，搭配做好完整的垫球动作。教师可以站在场地上巡视，找出并指正学生在垫球时不规范的动作。在自我训练与现场指导中，学生也将懂得自我检查，反思他们的技能动作是不是规范，在增强运动能力的基础上，懂得自我评价和提高反思能力。小组合作训练中，教师需要尊重学生自身的差异，切勿追求动作的完美。教师要对教学方法作出创新、在教学中提供必要的引导，对于那些运动能力不好的学生，要引导他们关注和喜欢上体育学科，真正达到事半功倍。

（三）善于捕捉时机，培养体育品德

体育品德的重塑，事关学生个人的综合素质提升。由于某些主观因素、客观条件的约束，体育老师在工作中并没有将体育品德摆在很高的位置。实际上，国家早已将体育品德纳入体育与健康核心素养中的一项核心内容。因此，体育教师需要抓住和利用时机，适时地培养和塑造学生个人的体育品德，帮助他们树立起体育与健康核心素养。