赵茜 钱阿剑

【摘 要】艺术学科核心素养理应成为课堂教学改革的指向标，其不仅分别体现在我国音乐和美术的课程标准中，同时也是我国历次艺术教育质量监测的关注要点。但是，从监测结果来看，现实的艺术课堂教学中往往只关注学生审美情趣的培育，而忽视了艺术教学对于学生创新能力、跨文化理解能力以及交流能力培养的重要性。为此，本文提出了艺术课堂教学改革的三个着力点，分别是注重学生表现力呈现的课堂教学策略，基于艺术教育信息化的体验教学以及采取小组学习的合作教学模式，以增强艺术学科教师培养学生核心素养的能力。

【关键词】艺术监测 表达 体验 合作

我国义务教育质量监测的艺术学科监测已开展两轮，从2019年的监测结果来看，我国艺术教育硬件条件提升，艺术教学资源配备、艺术专职教师比例以及艺术教研员配备率等得以改善，但学生的艺术表现力不足、对传统艺术的辨识和鉴赏能力较弱、在艺术兴趣学习方面积极性不高等问题凸显。利用监测结果，开展反思，转变教学方式，成为艺术课堂教学改革必要的路径选择。

一、艺术教育培养的关键能力

我国义务教育质量监测的艺术学习质量监测学科包括音乐和美术，其框架分别基于《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称《音乐课程标准》）和《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《美术课程标准》）制定，监测学生的艺术素养，关注学生在真实情境中运用艺术知识进行欣赏、评述分析艺术作品以及进行创作的能力。……