杨为京

面对小学教育的信息化发展趋势，部分强调感受和辨析的学科需要做出一些调整。美术作为一个对视觉和观感认识有重要要求的学科，自然在教学过程中需要更为有效的引导，并借此对学生进行认识创新和为其进行美学铺垫。本文探讨在美术教学与信息化应用的结合中，如何实现更加有效的教学结果。

一、信息化教学在备课与评价阶段的运用

课堂上，一节课的定义说明和示范作品展示时间保持在20分钟左右为宜，剩下的时间可交由教师根据教学需要进行自主把握。教师可以在条件允许的情况下，利用学生对新兴软件的好奇，要求他们进行简单创作和发掘。这种活动可以在规范授课时段内开始，学生使用媒介和创作课程内容作品同步进行，如果尚有剩余时间，可以让学生进行匿名性质的作品展示，在学生需要的情况下，给予学生作品评价，提出作品简单修改建议。

在备课需求环节，教师可以选择使用已有课件，或是根据自己需求进行调整，通过将教学思想与课件进行融合，对课程的教授过程进行阶段式处理。在教学过程中，进行主观能动性的探索时，作为课堂主体，学生学会认知条件;作为思考主体，学生学会对线条和图形进行调整和变化。比起写出对于线条概念的定义，学生会更加希望用直接的语言表达或用形象的图画表达，这时候教师运用创作软件和通讯媒介就显得非常重要。通过创作软件和通讯媒介引入教学，一方面能直接联通学生与教师的互动重点，另一方面也使学生的表达得到一种类似测验性质的考查延伸。……