冯三妹

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，情感态度与价值观已成为学科教学的基本目标。因此，在阅读教学中，要让学生融情于文并超越于文，使作者的创作初衷、教师的教学策略和学生的学习热情三者融会贯通;要让智慧表达、思维激荡伴随整个学习过程，使教学活动呈现强烈的共情状态。

一、教师满怀激情，促进阅读共情

语文是心灵的教育，教师要用“登山则情满于山，观海则意溢于海”的教学激情打开学生的情感闸门，创设应情应景的氛围，用慷慨激昂的语言点燃学生的学习热情。在教师满腔热情、满怀豪情的带领下，学生学习探究的渴求之情被感召出来，智慧之光便在课堂上尽情地、生动地闪现。于是，学生走进文本、深入文本、创新文本，为实现阅读共情奠定基础。

如在学习《狼牙山五壮士》一课时，学生对五壮士英勇跳崖的感受只是停留在书本语言的描述上，对五壮士视死如归的革命豪情体会不深，朗读时的情感总是不够到位。针对这种情况，教师适时播放《狼牙山五壮士》的电影，用多媒体调动学生的视觉感受。同时，教师配上激情澎湃的语言：“我们的同胞多么勤劳善良，我们的家园多么美丽富饶，我们的文明多么辉煌灿烂！然而，日本鬼子要杀害我们的亲人、我们的同胞，要吞噬我们的家园，要践踏我们的民族尊严。同学们，面对这样的国难危机，你们会怎么做？”学生的爱国热情和愤慨之情被激发了出来，纷纷表达保家卫国的意愿，情绪高昂激越。……