郑晓娜

【摘要】低年段孩子处于英语学习的初级阶段，英语交际能力较弱。加上中国孩子普遍英语交际环境氛围不浓厚，每周接触英语时间不多，导致口语学习效率不高。本文以低年段一个课例研究为例，从微课的设计原则、实践运用、运用效果等方面给予建议，帮助老师更有效地使用学习策略和资源策略，从而提高学生的学习效率，形成自主学习的能力。

【关键词】微课资源;低年段;英语教学;设计原则;实践运用;运用效果

一、低年段微课资源的设计规则

微课对于教师而言是重要的教学手段，对于低年段学生而言是重要的学习资源，因此设计低年段微课资源时要充分考虑教学目标以及学生的基础、兴趣、习惯等内容，符合以下四个规则。

（一）短小精悍

科学研究表明，人在干扰情境下学习时的专注度最多不超过6分钟，低年段学生更是如此。因此，每个微课的学习时间维持在3-5分钟最为理想。其次内容要将课程中的重要知识点进行科学拆分，构建能解惑又具有学习价值的完整课程体系。

（二）目标突出

简单实用，紧扣教学目标是微课设计充分考虑的一个原则，因为微课时间短，要求只需围绕一个目标、能集中解决某个知识重点、难点、疑点、扩充点即可，切不可面面俱到、面面覆盖。

（三）自主学习

在设计低年段微课时，要考虑内容的趣味性，把握内容的难易度，注意采用合适的传授方法，让学生借助已学知识去解决对应的问题，体验成功的快乐，促进内在学习动机。……