吴焱军

摘 要：信息化时代给高校心理健康教育带来机遇和挑战，心理健康教育主客体关系呈现复杂性、多边性、交互性等特点，主客体关系冲突容易导致高校心理健康教育面临被动、停滞、缺位等困境。借助建构主义基本观点对高校心理健康教育的启示，提出充分发挥心理健康教育主体的能动性，以心理健康教育客体为中心，通过选择与运用教育载体，创造与优化教育环境，整合与协调教育力量，积极构建心理健康教育主客体相互转化的工作路径，以提升高校心理健康教育水平。

关键词：心理健康教育;主客体;困境;构建路径

一、引言

习近平总书记强调，要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态[1];2020年5月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，要求系统进行心理健康教育[2]。党和政府高度重视心理健康服务工作推动了高校心理健康教育的发展。

在思想政治教育内容形态中，心理健康教育是基础。心理健康教育是根据受教育者生理心理发展的规律和特点，进行有关心理健康方面的知识性教育、咨询性教育和发展性教育[3]。因而，高校心理健康教育涉及学校所有师生。近年来，我国高校心理健康教育呈现良好态势，各高校相继成立了心理健康工作领导机构和心理咨询中心，为大学生心理健康教育提供了组织领导和咨询服务;通过开设大学生心理健康教育课程和实……