万荣　李想　王乐迦

关键词：“输出驱动--输入促成假设”理论;自主学习;英语学习

中图分类号：H319.3文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）02 — 0156 — 03

受疫情影响，2020年上半年，全国高校响应“停课不停学”号召，积极开展通过网络平台开展教学活动，大学生英语学习也不例外。大学英语学习不再是传统的单一线下课堂学习，新时期的大学英语学习对教师和大学生都提出了巨大挑战，大学生自主学习能力在大学英语学习过程中的作用越来越重要。“输出驱动—输入促成”理论一直对大学生的英语学习具有重要指导意义，如何充分利用该理论促进大学生英语自主学习能力的提升，不仅是英语教师要关注的问题，更是大学生们需要关注的。

一、大学生英语学习现状

大学生们经过中小学多年的英语学习后，对英语学习产生疲惫感，学习目标不明确。中学学习英语多年，在学习者接受更深层次的英语学习内容时，单纯的知识输入可能会导致学习热情低下。当前大学生在学习英语时存在英语学习动力不足，学习目标不明确，英语学习方法不科学等问题。大学阶段的英语学习中，大学生的英语课堂学习时间比较短暂，课上学习内容有限，在课堂上的接受能力有限。短暂的课堂时间结束后，又缺乏有效的课外学习激励监督体系。继续采用中学阶段以语言输入为主的学习模式难以激发大学生的英语学习热情，大学生英语学习迫切需要注入新动力。

大学生英语学习过程中对网络的依赖日益增强，但是学习自主性和自控力较差，效率低下。……