张娜　张卉婷

关键词：体认语言学;大学英语;词汇教学;有效性

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）02 — 0153 — 03

1.引言

作为一门面大量广的公共基础课程，大学英语教学一直深受关注。高等外语教育关系到高等教育人才的培养质量，关系到中国同世界各国的交流互鉴，更关系到中国参与全球治理体系的改革建设（吴岩，2019）。但是，在目前的教师教学和学生的学习实践中存在重视不够、模式僵化等问题，难以达到预期效果。比较引人注意的就是词汇的学习效率不高。词汇是语言学习的基石，对词汇含义的理解和使用规则的正确掌握决定着言语理解的程度和语言运用的得体性。但在大学英语教学活动中，词汇教学难逃机械记忆的窠臼，学生在词汇使用上普遍存在词不达意、滥用泛指词、一般词等问题。丁韬（2020）也认为当前的大学英语教学在词汇训练方面存在前沿理论关注不够、语言本体研究薄弱、“用进废退”法则和知多用少矛盾等九大方面的问题。针对这一情况，本文试图从体认语言学这一全新的角度探讨大学英语词汇教学有效性问题。

2.体认语言学

索绪尔的结构主义、乔姆斯基的转化生成语法（Transferred Grammar，简称TG）和莱考夫、兰盖克等人倡导的认知语言学（Cognitive Linguistics，简称CL）是20世纪语言学最主要的三大理论成果。乔姆斯基和莱考夫等人主要关注“语言来自哪里”这一根本性的问题。转换生成语法从人类心智角度来解释语言的成因，认为语言是天赋的能力，相信普遍语法的存在。……