胡华愉 杨晓梅

摘   要：传感器作为新技术设备被引入中学物理实验课堂，可以弥补传统实验的不足。文章以“牛顿第三定律”为例，以传统实验与传感器实验相结合的方式设计实验教学案例，提出实施传感器实验教学的具体建议。

关键词：传感器实验;物理核心素养;科学探究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章編号：1003-6148（2021）6-0051-3

物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面[1]。《普通高中物理课程标准（2017年版）》在教学策略上提倡新科技，传感器作为典型新型技术被引进实验课堂，可以弥补传统实验的不足。在教学过程中如何使用新的技术设备培养学生的物理观念、科学思维等要素是一个重要的研究课题。

1    传感器引入中学物理实验教学

数字化信息系统（Digital Information System，简称DIS）是由传感器、数据采集器、计算机和配套软件等构成的数字化实验系统，为教学提供了新的策略和方法。中学物理传感器实验就是在传统实验的基础上运用各类数字化信息系统，使实验具备准确、实时、直观等特点，优化实验内容、提高教学效率。

学习进阶思想认为，学习是一个逐渐累积、演进的过程;学生对科学概念的理解存在多个中间水平，学生需要经历这些水平方能实现不断进步发展[2]，揭示了学生的思维由简到繁、由浅入深、从具体到抽象不断转变的状态。随着科技的不断发展与传感器技术的广泛应用，国内外物理教育领域都开始重视传感器在物理实验（教学）中的应用，旨在培养学生的科技意识、动手能力和创新能力[3]。……