凌倩华 凌顺诗

摘    要：小学英语教材的编写遵循“以话题为主线，以语言知识呈现与语言技能训练为辅线”的原则。在听、说、读、看、写五项语言技能当中，“写”是教与学的难点。本文以教科版小学《英语》教材（广州版）为例，重点解读教材中“写”的栏目设置、目标要求与活动特点，然后基于教材模块整体设计，探讨如何充分利用教材资源系统实施写作教学，从而提升小学生的英语写作能力。

关键词：小学英语;教材;模块整体教学;写作活动;写作能力

写作是小学阶段英语教学的难点。当前的小学写作教学普遍存在教学目标模糊、过程指导缺失和评价导向不清等问题。究其主要原因，是教师未能深入解读教材写作活动的设计意图与逻辑关系，从而导致实际的写作教学费时低效，学生倍感困难。经多年实践探索，笔者认为深入研读教材，基于模块整体教学系统设计与实施写作教学能有效解决上述问题。

解读教材写作栏目，把握教材编写意图

广州市三至六年级学生使用的教材是教育科学出版社的《义务教育教科书 英语（三年级起点）》（广州版）（以下简称“教科版《英语》”）。下面笔者将以本教材为例，探讨各年级写作板块编排的特点，并结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）精神与学生实际制订合理可行的写作教学目标。

1. 写作栏目的设置

教科版《英语》每册书由6个主题模块和12个单元组成，每个单元中的Lets talk或Lets read板块是教材的核心内容，是输入语料（目标语言）的呈现载体，语篇体裁分别以对话和短文为主，这也是学生语言输出（包括说与写）的范例。……