赵东亮

摘   要：单元整体教学有助于解决单元分课时教学的活动不连贯，对教、学、评一体化的重视程度不够，核心素养培养效率低下的问题。但教师在实施单元整体教学时，经常因欠缺较有力的保障手段而导致整体教学效果不佳。将结构化知识作为教学主线引入单元整体教学可以较好地解决上述问题。本文分析了当下单元整体教学中存在的问题，阐述了结构化知识的内涵、作用及其在单元教学中的适用性和提炼方法，探讨了如何利用结构化知识作为教学主线进行单元整体教学的操作步骤及需遵循的原则。

关键词：单元整体教学;单元整合;结构;结构化知识;教学主线

当前单元整体教学存在的问题

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提倡“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领”，并要求教师在实施单元教学时“要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义”（教育部，2018）。因此，主题意义探究既是教师进行单元教学的倚仗，也是单元教学的目标，它为单元整体教学提供了手段和方向。然而在当下的单元整体教学中，出现了单元教学碎片化严重和对教、学、评一体化的重视程度不足等现象，具体表现为单课时的教学目标之间没有关联、教学活动衔接不畅、教学评价指向不明等。……