王胜东

摘要：在小学数学学习中，错题长期存在。吴正宪老师曾提到“让学生在试误中学习”，也曾听许多专家说“没有问题的课堂才是问题最大的课堂”。在我们平时的教学中，由于种种原因，学生在学习中会产生许多始料未及的错误。教学中，我们可以利用学生的“错误”资源，促进课堂的生成，提升学生的反思能力，激发学生自主创新。

关键词：错误  生成  反思  创新

课堂上出现错题是常见现象，错题形式多样，有解答方法上的，有计算上的，有理解题意上的，也有认识上的，错因不一。出现错误在所难免，学生需要在化解错题中前行，不断清除路上的障碍，充实知识的行囊。作为教师，我们应该怎样对待、分析、处理这些问题呢？

本文就几个具体的教学案例，阐述笔者对错误资源利用的探索与实践。展示错误原来如此精彩，希望能让我们的小学数学课堂有着更多容错的眼界和气度，有着更深的情感交融的真味。

一、捕捉错误，促进课堂生成

布鲁纳说：“学生的错误都是有价值的。”因为学生的错误能暴露出教师教学上的盲点和学生学习上的疑点，是一种宝贵的教学资源。教师要善于捕捉和把握，灵活利用错误，发挥错误的最大功效，以弥补教与学的不足。

这里让我想起了著名特级教师吴正宪执教《分数的初步认识》一课时，及时地捕捉到学生的错误，把握时机，反客为主，让错误为我所用，促进了课堂的生成。

师：请同学们拿出课前准备好的圆形、正方形、长方形纸片，折出自己手中图形的12，同時与同桌交流。……