刘芳

摘要：在家校共育背景下，运用行为主义原理中的积分强化策略能够激发学生良好的行为。积分是一种代币强化物，在功能上比实体强化物更能发挥激励价值。在强化方式上把正强化和负强化交替使用，是一种最佳的选择。为了使激励不至于落入单极化赏识教育的误区，在运用积分强化策略时，可以和某些惩戒措施配合使用。无论是正面强化，还是必要的惩戒，都倾注了教育者对学生的殷切期望。

关键词：家校共育 积分强化 激励 期望

在家校合作共育的机制中，班级是这个机制运行的基层单位。家校合作出台的一系列政策，其最终都要落实到班级组织中予以实施。本文拟通过一个在家校合作共育背景下班级内部的激励管理故事阐明如何利用行为主义原理中的积分强化策略去激发学生良好的行为。

一、一个家校合作激励学生良好行为的故事

上课铃声响起，L老师走上讲台，宣布本次班会的主题是“点赞卡活动设计”。她先向学生说明本活动的目的、内容以及执行规则等，再在屏幕上展示了活动方案，并让同学们就该方案发表意见。学生们对方案中的某些获赞行为提出了不同意见并补充了一些方案中没有提及的获赞行为，发言很踊跃。

在同学们提出意见的同时，L老师把同学们的意见一条条地列在黑板上并进行分类与合并，还整理出好几条新的获赞行为，并把它们补充到原先的方案中去。在给每条点赞行为赋值时，同学们的意见并不统一，他们发生了激烈的争论，气氛一度达到白热化。……