黄娟

摘要：在小学高年级的群文阅读教学中，写批注是一种常见的读书方法，它是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。将批注的策略运用到高年级的群文阅读教学中，有利于学生对文本进行深度阅读，进而提升学生的思维能力。

关键词：高年级语文  群文阅读  批注策略  思维能力

古人云，“不动笔墨不读书”。意思是说，读书一定要在书上圈圈点点，写写自己的心得体会，画出自己的疑难与不解。这种所谓的“圈圈点点”，就是批注。

批注，是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字加以标注的读书方法。

“群文阅读”是指教师和学生共同围绕一个或多个议题，选择一组结构化的文本，在规定的时间中，通过集体的思考与探究达成共识，使用多篇文本的阅读教学过程。并且，群文阅读是围绕议题展开的有中心、有主线的阅读，与中心、主线有关的信息往往隐藏在文本之中，需要通过批注使其凸显出来，这样才能够提升群文阅读的效率，方便学生之间的沟通、交流。批注一般有符号式批注和文字式批注两种形式。在实际的阅读中，常常会将两种形式共同运用，比较常用的符号批注有如下几种：