黄莺

摘要：要落实统编小学语文教材文言文的编写意图，首先要做好文言文的教学解读。依托“助学系统”，解读文言文承载的教学目标。在此基础上，咀嚼文言文“章法考究处”和“炼字炼句处”，探寻其“所言之志，所载之道”，并在同一“文化母题”的拓展对比解读中，准确把握文言文的文化内涵与外延，让文言文教学扎根于文本的沃土中，实现传统文化的真正渗透与传承。

关键词：文言文;统编教材;教学解读;《伯牙鼓琴》

统编小学语文教材的编排“特别重视优秀传统文化教育，立德树人、爱国主义都潜移默化地渗透到字里行间”。其中选入的文言文堪称教材中最具代表性的传统文化载体。要落实编者意图，窃以为，首先要做好文言文的教学解读。当一篇文言文作为教学材料被选入教材，成为特殊文本“课文”，它的“身份”就被功能化，应在语文教学的场域中讨论其教育教学价值，即教师要对文本的教学功用做专业解读。本文以六年级上册《伯牙鼓琴》一课为例，谈谈文言文的教学解读的几个要点。

一、联系“助学系统”，解读文言文承载的教学目标

教材是语文课程内容的主要载体。解读文言文时，首先要利用教材的“助学系统”“课后练习”来进一步框定文言文中哪些内容是教学内容，以及具体需要通过这些内容的教学来达成怎样的教学目标。统编小学语文教材的 “助学系统”包括单元前的“导语”、课文批注、“泡泡语”、“资料袋”和“阅读链接”、课后练习题、语文园地中的“交流平台”。……