摘 要：近年来，翻转课堂教学模式引起了教育领域的关注。本文以高中信息技术学科为例，按照“理论分析—模型建构—策略研究—实践验证”的思路，采用准实验研究的方法，对基于微课的翻转课堂教学模式进行建构，并在某校高一年级教学中实施该教学模式，验证了该教学模式的效果。

关键词：高中信息技术;微课;翻转课堂;教学模式

中图分类号：G43                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）32-0008-02

引   言

近年来，教育信息化引起了社会的广泛关注，各地的在线课堂模式也纷纷推陈出新，从单一的录课直播走向多元的互动教学，这正凸显了教育信息化的重要性。因此，有效推进信息技术与教育领域的深度融合具有重要的现实意义。

作为备受推崇的诸多新颖的教学模式之一，翻转课堂受到教师的欢迎。这一模式以学生为中心，充分培养学生的自主学习能力，在一定程度上弥补了传统课堂的不足，促进了教学结构的改革与创新。翻转课堂模式强调“先学后教”，注重让学生先通过网络视频、在线学习等形式进行自主学习，而课堂教学只作为在线自学的必要补充，以讨论问题和教师答疑为主，充分提高了学生自主学习、合作学习的能力，成为新课程改革的突破点[1]。

在研究一线教师的文献成果和经验总结后不难发现，不同学科和地区引入翻转课堂后的教育教学存在一定的不足之处。

首先，很多教师没有对这种新模式进行有效的理论和实践研究，只是将传统教学模式照搬到线上，导致在线课堂变成“没有学生的课堂秀”。……