郭颖仪

【摘要】初中生在学习基础和动手实践能力存在差异，为了充分落实学生课堂主体的地位，在实验课进行分层教学的研究，让不同层次的学生在原有的基础和能力上得到提升和发展是很有必要的。针对不同的实验内容，老师会设置不同的实验目标让学生去实践和操作，给予不同的关注和评价从而促进所有学生得到锻炼和提升。

【关键词】分层教学;初中生物;实验教学

在新课程改革发展中，以生为本的素质教育越来越得到大家的重视，也更强调学生兴趣、动手实践能力的培养。受小学的学习习惯、学习能力和基础水平的影响，初中学生之间在知识水平和动手操作能力方面都有比较大的差异。为了提升所有学生对生物学的兴趣和能力的培养，在生物的实验教学中进行分层教育是很有必要的。分层教学可以让老师更关注学生之间的差异，对于不同知识水平和动手能力的学生，我们在实验课上应该设置不同的实验教学目标，在实验操作上给予不同的指导，使到不同层次的学生都可以得到提升。本文对生物实验课如何进行分层教学进行了探讨。

一、设立组长，辅导分层

在生物实验课中，学会使用显微镜是初中生必须掌握的生物实验技能。七年级上册中有一个《练习使用显微镜》的实验，根据课堂上的调查，在实验课前对每个班会操作显微镜的几个同学进行培训考核，将他们设立为组长。对于会操作显微镜的学生，老师可以让他们在实验课上自行操作显微镜，观察老师提供的永久装片，老师在旁边关注是否规范。……