高小明

摘 要：合作学习在课程改革教育当中呈现出更好的教学效果，在目前的英语学科当中应用仍然有许多不足之处，因此作为农村小学英语老师需要从实际教学情况出发，合理运用合作学习模式，提高其在农村小学英语课堂的有效性。就当前在农村英语合作教学中的实践经验进行分析探讨，总结和反思合作学习的应用，从而提高农村小学英语的教学质量。

关键词：小组合作学习：小学英语：有效应用

合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡导并实施的，它以学习中的人际合作与互动为基本特征。但是通过在农村课堂的应用总结，我们发现由于受到教学环境的影响，很多合作学习无法正常开展，造成很多的合作学习环节成为摆设，根本发挥不出效果，导致农村英语课堂教学质量差，因此必须考虑实际情况针对性优化合作学习方法，提高教学质量。

一、小组合作学习在农村小学英语课堂教学中的现状反思

自新课改实施以来，小组合作学习一直被广大基层教师推崇，它因此也一度成为各学科教学中的“宠儿”。但是在农村小学，孩子们普遍存在胆小、害羞等情况，并且相应的教学设备和教学资源都无法保证合作学习顺利进行。同时，一些农村小学英语教师水平有限，合作学习方法的使用上也存在一定的局限性，造成整体效果质量不佳。

1.学生分组不科学

现有的合作学习都是以分组进行开展，在课堂当中老师通常为了方便开展以前后桌为一组，但是这种分组情况存在很大的弊端，原因是现在的座位一般是以身高进行排座，这样的分组并不符合合作学习的要求。……