陈琳

摘 要：新课标对小学语文核心素养的培养提出了明确的要求，指出“在小学阶段要培养学生的准确表达能力”，写作是学生语文素养最直接的体现形式，在核心素养背景下，对“自改、互评”法在小学高段习作教学中的实践进行积极探索，有着非常积极的现实意义。

关键词：核心素养;“自改、互评”法;小学高段习作

叶圣陶先生曾经讲过，“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”这就告诉我们，在小学习作教学中，重视学生的习作修改能力的培养，有助于学生写作能力的提高，而在核心素养背景下，在小学高段习作教学中运用“自改、互评”法，可收到事半功倍的教学效果。

一、明确评改的标准和要求

对于小学高段学生而言，写作能力已经得到了极大的提升，这时训练学生进行习作修改，可让他们的写作水平得到进一步发展。在培养学生进行习作修改时，老师要制定出明确的修改标准和要求，并把这个标准常态化，以便让学生在今后修改习作时随时参考运用，学生对照修改标准可判断习作的水平高下，发现不足。一般来说，将习作修改的标准分成两项，便于学生操作：一是制定“习作修改的常规要求”，这是最基本的要求，让学生每次进行修改时能够随时运用，这里的常规要求包括修改病句、错字和别字，寻找优美的词句，并进行标注，并对文章的标题进行审读，看看是否符合题意，然后去评判文章的结构、语言、书写等方面是否达到相应的要求。……