杨运东

摘 要：学困生的个性差异与他们身处的环境有关。教师只有抓住学困生的根本，用爱心、温情、欣赏、激励、表扬、肯定、训练、赞同等方式去认真备好每位学困生，有目的、有计划地让他们参与到群体、活动、爱好、学习当中去，在点点滴滴的收获中积累硕果，用欣赏的态度去肯定他们的亮点，增强他们的自信心，才是转化学困生的关键。

关键词：学困生;转化;策略

每个孩子身处的生活环境、家庭环境、娱乐环境、见识范围等都不尽相同，因此，他们自身的心理素质和心态也不尽相同。在每个班级或多或少地存在学困生。学困生是需要老师和学优生伸出援手去帮助的对象。要想让他们赶上来，不是一朝一夕的事，需要老师长期携手，永不放弃，才能让他们从心理上战胜自我。

做好学困生的转化工作难度较大。他们个性差异的形成很复杂，多数表现在：（1）父母离异;（2）父母长年在外打工;（3）家庭贫困;（4）家庭无能力辅导;等等。这部分孩子有的缺乏关爱，沉默寡言;有的缺乏监管，性情较野，管不住自己;有的回到家无人辅导，不会做的作业始终不会做，于是就成了完不成作业的对象。特别是留守儿童，长期缺乏父爱、母爱，在生活和学习中都有心理阴影。针对以上学困生，要想把他们转化上来，需要老师长期携手，永不放弃地努力。

介于以上种种因素，我们只有长期用爱心去对待留守学困生，用温情的双手去牵着学困生“冰凉”的手，用欣赏的态度去激励有闪光点的学困生，用表扬的方式去肯定学困生做有益的事，用巧设训练的方式去激励学困生进步，用赞同的态度去激励学困生的积极参与，才能增强学困生的自信心。……