庄子娟

【摘要】高中数学新课程标准凝练了学科核心素养，提出把握数学本质，启发思考，改进教学.本文基于学科核心素养的视角，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，并对高中数学探究式教学模式进行一些反思和实践.

【关键词】学科核心素养;自主学习;学案;翻转课堂;探究式教学

《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出，高中数学教学应以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质，提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式.促进学生自主学习需要教师不断探索新的教学模式，下面笔者就针对学生自主学习的探究式教学谈谈自己的一点体会和思考.

一、以学案为载体的探究式教学

数学抽象是新课程的核心素养之一.数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养.下面是笔者尝试以培养学生核心素养为导向，以学案为载体的探究式学科教学.

案例1 高中数学选修1-1“导数及其应用复习”（第一课时）

片段一：【数学思想 追本溯源】

以学案为导向阅读课本，思考在数学学习中最打动人心的问题：概念和原理是如何产生的？将两章整合在一起进行复习.

问题1：导数的概念是如何产生的呢？

（设计意图：用学案引导学生从旧知识习得新的收获，借助思想方法，追本溯源，对导数这两章的知识进行再次梳理.）

问题2：导数的应用体现在哪些方面？……