李海红

【摘要】随着新课改的不断推进，翻转课堂作为一种新的教学方式逐渐在各学校推广.但受小学生个性差异等因素的影响，一些数学教师实施翻转课堂教学时并未取得理想效果.“复式化”教学模式属新型教学模式，其主旨是在同一课时内完成与单式教学同等量的教学任务，在实现差异化、层次化教学的基础上达到同等质量的教学效果.因此，本文将翻转课堂与“复式化”教学予以整合，以达到全面提高小学数学教学质量的目的.

【关键词】翻转课堂;“复式化”教学;小学数学;教学策略

翻转课堂是借助网络教学平台或网络学习资源引导学生进行学习的一种教学方式.在该教学模式下，师生能够借助网络教学平台进行协作探究与互动交流，进而完成相关的教学活动.“复式化”教学模式是指在同一班级中为了让不同学习层次、不同知识水平的學生均能获取相应的知识，并得到良好发展而进行的层次化教学.但因单一地运用“复式化”教学模式时，教师往往无法完成针对性的教学或是教学辅导，且对于自主学习能力较差的学生在“复式化”教学模式下可能会出现“学困”现象.翻转课堂不仅可以通过“先学后教”培养学生自主学习的能力，还有利于促进学生的个性化学习.因此，教师在小学数学教学中将翻转课堂与“复式化”教学进行整合，不仅可以满足不同学习层次的学生的学习需求，还为提高数学教学质量提供了保障.

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