孙凤燕

摘 要：学生作为课堂活动的主体在新课程改革时期已经得到了广大教师的充分肯定，而体现学生的课堂主体性，使学生得到全面进步与成长也是教师共同奋斗的目标。因此，初中道德与法治教师要懂得依据新的教育理念创新教学方法，从而激发学生的学习热情，发挥其引导作用，助力学生情感、态度与价值观的良性发展。

关键词：初中道德与法治;学习热情;形象画面;生活元素;合理问题

道德与法治能够培养学生正确的世界观、人生观与价值观，对于初中阶段正在成长的学生而言大有裨益。基于此，教师可以采取融合形象画面、融入生活元素、结合合理问题的优质策略来激发学生的学习热情，使学生能动地融入课堂教学实践活动中，助力学生全面吸收知识与技能，实现提升初中道德与法治教学效率的目标。

一、融合形象画面激发学生学习热情

近些年来，教育教学事业愈来愈受国家的关注与支持，教育资源较以往相比也有了极大的丰富。基于此，作为新时期的一名初中道德与法治教师，我们可通过利用多媒体技术融合形象画面，创建一个充满活力的课堂气氛，从而激发学生的学习热情，以求能够顺利取得初中道德与法治教学效率的提升。

比如，以教学《服务社会》这一节为例，首先，我借助多媒体技术融合北京奥运会志愿者宣传片的形象画面，使学生在注意力集中的前提下感受到北京奥运会志愿者的强大阵容，令学生体悟志愿服务的美好。然后，我以多媒体技术导入图片和短片，结合教材内容帮助学生对服务社会的意义有了理解，培养学生能够主动参与服务社会活动的态度，一定程度上培养了学生的亲社会行为。最后，我做了课堂活动小结，组织学生互相交流学习收获。这样，我通过融合形象画面，体现了多媒体技术的媒介作用，激发了学生强烈的学习热情，令学生了解服务社会体现人生价值，帮助学生树立服務社会、奉献社会的意识，切实达到了提升初中道德与法治课堂教学效率的目的。

二、融入生活元素激发学生学习热情

随着新课程改革的不断推进，将生活元素融入学科教学中的策略已经得到广大教师的充分肯定。对于初中道德与法治这门学科而言，教师更应当认识到其源自生活、服务生活的特点，从而激发学生的学习热情，调动学生积极的情感体验，令学生产生充足的学习动力，最终帮助学生取得初中道德与法治相关知识和技能。

比如，以引导学生学习《维护秩序》这一节为例，首先，我为学生介绍了现实生活中一些人插队并且态度嚣张的真实案例，引入了“为什么要维护秩序”的话题。然后，我采取对比的手段，使学生的心理形成强烈的冲击，帮助学生懂得社会生活需要秩序和维护秩序靠规则的重要意义。最后，我引导学生共同归纳了如何以自身的实际行动去为维护秩序贡献一份力量，组织学生互相交流学习体验。这样，我通过融入生活元素，激发了学生强烈的学习热情，充分增强了学生的学习动力，使学生理解了社会规则的形成，助力学生高效获取本节知识与技能，最大限度地取得了初中道德与法治课堂教学效果的优化。

三、结合合理问题激发学生学习热情

在以往的教育教学中，广大教师深受应试教育理念的影响，常常以题海战术授课，令学生的学习压力不断加大。基于此，作为素质教育时代下的一名初中道德与法治教师，我们必须要改变提出问题的方式，懂得结合合理问题授课，以求能够激发学生的学习热情，完成提升初中道德与法治课堂教学效率的任务。

比如，在《网络改变世界》这课堂的教学实践活动中，首先，我基于当下的网络时代以及教学目标向学生提问道：“大家喜欢网络吗？平时你们是怎样对待网络的？”从而了解学生对网络的认识程度，引入新课内容。然后，我依据教材重点对学生提问：“网络是如何丰富日常生活、推动社会进步的？”于是结合实际与教材内容引导学生分析了此问题。又与学生一同分析了网络的弊端。最后，我指导学生学习了如何辨别网络陷阱，帮助学生对重点学习内容做了整理归纳，期望学生能够正确认识网络的积极作用与弊端，组织学生交流了分析问题的体验。这样，我通过结合合理问题，使学生以强烈的学习热情参与了分析问题的过程，锻炼了学生分析问题的思维能力，顺利完成了初中道德与法治课堂教学效率的提升。

综上所述，融合形象画面、融入生活元素、结合合理问题授课的策略都具有可行性，皆能够对学生的成长带来积极的影响。不过作为处在时代发展中的一名初中道德与法治教师，我们仍旧需要继续探索更具有多元化的优质教学策略，以期令初中道德与法治的课堂教学质量继续向好的方向发展。

参考文献：

[1]周灿荣.情感教学法在初中道德与法治教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2019（5）：27.

[2]熊书玲.基于初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养分析[J].农家参谋，2018（24）：184.