摘 要：在新课改下，创新初中化学教学方法是深化教学改革的基础，为实现初中化学教学的有效性，深度剖析新课改下初中化学教学的发展策略，为化学教学奠定基础。

关键词：新课改;初中化学;教学效率

在新课改的深入贯彻下，传统教学模式逐渐被淘汰，实现教学方式的多样性与创新性是目前的重中之重。在初中化学教学中，需进一步落实新课改理念，从不同的角度出发创新教学模式，更新教学方法，演变教学形式，如此才能提高教学效率。

一、新课改下初中化学教学模式的应用

1.探究型教学模式

就目前而言，探究型教学模式已经成为初中化学教学中应用广泛的模式之一，它能提高学生的主体地位，培养学生的探究能力，对构建学生知识体系具有推动作用。在探究型教学模式应用中需要做到两点：（1）由教师做好课前准备工作，设计探究型课程，完善教学模式;（2）要从学生的学习情况入手，营造良好的课堂氛围，提高学生的探究激情。比如，“氢气与氧气燃烧会生成水”这一知识点，原理是因为水是氢元素与氧元素构成的。通过探究型教学方法，学生能够快速掌握知识点，并且还能提高逆向思维。探究型教学模式可以实现一个知识点与多个知识点的相互联动，对培养学生主动学习能力具有推动作用[1]。

2.合作型教学模式

合作型教学模式从本质上改变了传统教学模式的缺陷与不足。合作是灵魂，也是核心，对推动班级的整体进步意义重大。理论上分析，合作模式是通过构建合作小组，由学生互帮互助，弥补学生的思维短板，提高学生的学习成绩。合作型学习模式应用时要从两方面出发：（1）对教学内容进行综合讲述;（2）让学生进行合作探讨。实践证明，合作型教学模式不仅可以加深学生对知识点的理解，而且还能促使教学简单化，引导学生掌握更多的解题方法，提升学生的合作效率。

3.实践型教学模式

实践型教学模式与传统模式相比较，更加注重实践。实践是化学教学的重点，只有增强学生的实践能力才能提高教学水平。化学是一门理论与实践相结合的学科，如果单纯地进行理论讲解会引发理解障碍，甚至还会让学生产生抵触心理。应用实践型教学模式不仅可以在课堂当中导入实验，让学生系统地理解知识，而且还能实现理论与实践的相互整合，加深学生的印象。当然，在应用过程当中，教师需采取多媒体教学方法，化抽象为具象，以此丰富教学。

二、新课改下初中化学教学方式的创新对策

1.提高学生“问题”的兴趣

在初中化学教学当中，要引导学生敢于提出问题，这样能够实现新旧知识的碰撞，也能让学生带着疑惑进行学习。对此，教师需要根据学生的实际情况，为其创设教学情境，以此针对学生的认知水平以及個性发展，让学生在问题中探究化学知识，感受化学的魅力[2]。比如，在学习“燃烧的条件”时便可以采取创设问题情境的方法。可以通过多媒体以动画的形式导入，营造良好的课堂氛围，并且询问学生：“燃烧的条件有哪些？”让学生带着问题进行分析。这种方式能够化被动为主动，改善传统教学模式的缺陷与不足，也能够让学生在问题当中乐于学习。

2.加强概念教学

在化学教学当中，概念教学是其中不可或缺的一部分，是基础，也是重要的保障，因此，在新课改下需要剖析概念，让学生加深理解，做到活学活用。概念比较深刻，内容比较复杂，学生在理解的时候过于吃力，教师需要深度剖析。比如，初中化学当中溶解度是难点，也是重点，大多数学生理解起来比较困难。因此，在教学当中，教师需要帮助学生抓住定义的三个点，分别是一定温度条件下、100克是溶剂的量、需达到饱和状态。这样能让学生更好地把握其基本定义，改变学生学习吃力、乏味的状态。当然，这种深度剖析的教学方法能够让学生加强基础知识的学习，并提高学生的化学素养。

3.提高学生的体验性

体验性方面需要从两点入手：（1）将生活气息融入验教学当中。在化学教学中，实验是十分重要的组成部分，不仅可以提高学生的动手能力，而且能让学生通过化学实验掌握基本的化学知识。化学来源于生活，所以要将生活与实验教学相互贴近。同样，在学习“燃烧条件”时，化学教师需要抓住燃烧的特性，让学生结合生活经验对实验进行探究，可以通过对开水当中的白磷、试管当中的白磷、试管当中的红磷燃烧现象进行对比，得出结论，并且让学生结合生活经验对结论的准确性加以分析。（2）开展家庭小实验。初中化学中所涉及的实验都比较简单，以家庭小实验的方法可以拓展课堂教学，也能深化学生自主探究的能力，提高学生的学习兴趣，培养学生的化学情感。比如，放学回家之后，教师要引导学生对热水瓶的内壁进行观察，然后根据所学习到的知识进行实验，利用食用醋将热水瓶当中的污垢去除。通过这一实验，学生不仅能发现化学的魅力，而且能提高对化学实验的兴趣，对接下来学习其他化学知识起到铺垫作用。

参考文献：

[1]胡唤.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用浅谈[J].才智，2017（22）：60.

[2]王庆华.试论导学案的编制及其实施在初中化学教学中的应用[J].才智，2016（26）：128.

作者简介：卢振华，男，藏族，甘肃卓尼人，本科，一级教师，研究方向：初中化学。