摘 要：多元智能理论主要是指培养学生在学习过程中的自主探究能力，使他们具备良好的学习习惯和学科思维，能够全面适应未来社会的发展需求，明确自身的价值和能力，促进教学事业的稳步发展。该理论符合素质教育的发展需求，逐渐引起了广大教学工作者的重视，大家都在积极寻求将其应用于实践的探究途径，由此创设出丰富多彩的教学模式更是促进了学生的德、智、体、美、劳全面发展，使其完善自身个性化需求，展现出个人的潜能和能力。以初中语文教学为例，提出几点将多元智能理论应用于初中语文教学当中的实践途径，以期为广大教育行业工作人员提供借鉴和参考。

关键词：多元智能理论;初中语文;教学策略

随着素质教育的不断推进，社会各界已经不再将学习成绩作为衡量学生的唯一标准，而是更加注重对其身心素养的培养和学科技能的训练，多元智能理论应运而生。初中阶段的学生心智发育尚不成熟，对事物的发展也不具备正确的认知能力，生活经验浅显，需要教师进行及时有效的引导，同时初中语文知识在学生的整体学习过程中发挥承上启下的重要作用，教师应该摒弃传统的教学理念，意识到初中语文教学的重要性，促进学科教学效率提升。

一、充分尊重学生的个体差异性，实现个性化教育

在进行初中语文的教学过程中，教师需要意识到，每个学生因为其生长背景、知识储备、思维方式等不同，在进行同一个知识点的学习过程中也出现了不同的学习效果，这样的差异性也是导致学生语文水平参差不齐的原因，教师应该充分尊重学生的个体差异性，全面落实多元智能理论，结合学生能力的不同，为其设定不同的教学计划和目标，真正实现个性化教育。学生在多元智能理论引导下，能够更加积极地参与到课堂学习当中，充分发挥个人潜能，感知到自己学科薄弱的部分，在教师的引导下及时弥补，全面保障语文教学效果。

比如，在进行文言文的相关教学时，这部分内容较为复杂，涉及的文言实词和年代背景文化等与现在的语文知识有所区别，需要特殊记忆，同时理解文言文需要具备一定的思维逻辑，因此这部分内容常常是学生学习的难点。教师在开展文言文教学时，应该有意识地将学生划分为不同的层次，为每个层次的学生设立适应其发展的教学目标，让大家都可以在自己的能力范围之内获得完成任务的成就感，从而消除学习文言文的畏难情绪，不断丰富自己的文言知識，促进个性化发展[1]。

二、积极适应新课程改革的发展，实现多样化教学效果

在以往的教学课堂当中，教师总是占据课堂的主导地位，将语文的相关知识进行生硬灌输，导致学生无法感知学科知识的趣味性，长此以往，甚至对学科产生抵触情绪和厌烦心理，这样的现象十分不利于学科的进步和发展。因此，教师想要促进语文教学效率的提升，应该明确学生的主导地位，积极适应新课程改革的发展，结合多元智能理论，实现多样化的教学效果，从各个角度激发学生的潜能和学习兴趣。

比如，在对学生的差异性进行分析之后，教师在为其制定相应的教学目标的同时还应该意识到教学计划也需要具备针对性，每个学生的个性化发展需求不同，所适宜的教学形式也有所差别，对于一些基础较为薄弱的学生，教师应该从基础知识抓起，重点讲解每一个细节，开展精细化教学，为其今后的进步做好铺垫;对于基础较好的学生，教师要重点进行课后拓展，促进其思维的全面发展，开展互动教学，不断强化他们的学科素养[2]。

三、全面评价学生的综合能力，促进学生身心全面发展

初中阶段的学生心思细腻敏感，由于年龄特点很容易产生叛逆心理，对学习和生活都产生抵触情绪，教师要做好学生的心理辅助者和教学引导者，结合多元智能理论，在进行学科教学的同时全面评价学生的综合能力，对于他们正确的地方及时肯定，使其感受到自身价值;对于错误的地方也要及时纠正，引导他们调整方向，避免错误的发生。

比如，在进行初中阶段的写作练习时，与小学阶段的记叙文不同，初中的写作体裁中加入了议论文，议论文在整个语文写作学习阶段都占据重要的位置，良好的议论文素养也是在为高中阶段的学习打下坚实的基础。在进行议论文练习时，中心论点和论据是写作关键，也是学生不容易把控的重点，教师应该引导学生进行自主探究，让其对一段材料进行分析和概括，提出自己的观点以及书写的方向，并在认真倾听的同时给出合理评价，这样的环节设定可以使学生感受到自己在课堂当中的主体地位以及个人的语文能力，促使他们的身心向着健康的方向发展和成长[3]。

综上所述，多元智能理论引导下的初中语文教学课堂对学生今后更深层次的学习有着重要的现实意义，良好的语文素养也是学生适应社会发展的必备因素，因此，教师应该意识到初中语文教学的重要性，在今后的生活和学习当中积极探索，寻求更多创新的实践途径，促进学生的个性化发展和学科教学水平的稳步提升。

参考文献：

[1]孟凡琦.多元智能理论在初中语文反思性教学中的应用研究[D].天津：天津师范大学，2017.

[2]马云静.多元智能理论视域下初中语文综合实践活动课教学研究[D].大连：辽宁师范大学，2019.

[3]秦梨沁.多元智能理论视角下初中生语文学习评价研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.

作者简介：胡迎春（1981—），女，汉族，甘肃陇西人，兰州大学本科学历，定西市安定区教育局教研员，研究方向：初中语文。