摘 要：农村初中数学教学的形势非常严峻，“教”与“学”分层严重，测试成绩差。作为一名数学教师，要重点关注这一问题，剖析原因，以求解决之道。对农村初中数学教学现状进行初步分析，并结合自身实际，提出相应的对策。

关键词：数学教学;策略;培训

由于数学本身的属性，不管是小学数学，还是初中数学，对学生而言都是一门枯燥乏味的学科，缺乏趣味性，导致许多初中学生不喜欢学数学，觉得数学不好学，学也学不好，所以数学在学校是一门薄弱学科，在农村学校尤为突出。每次学校学科测试后，在总结成绩时，往往最差的都是数学，学校负责人对数学的及格率和及格人数的用词都是“仅为”。我们只能暗自感叹：“怎么这么差啊？”作为数学专业且在农村基层学校任教的教师，心底的压力可想而知。

一、造成农村数学教学窘境的原因

（一）学生方面。村级小学和教学点学生少，个别教师管理相对松懈，不按课程表和作息时间表上课，学生对学习缺乏时间观念。由于学生少，学生的数学作业采取面批，面批固然好，但任何事物都具有两面性，作业面批的优点是学生在教师的指导下完成了作业，并在教师的指导下更正了错题;缺点在于学生对教师产生了依赖性，且不会触类旁通地解决其他的问题。再者学生成天在疲劳状态中学习，仅是完成学习的任务。部分学生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育，课前缺少预习，无法使学生形成良好的学习方法和行为习惯。……