殷志芳

【摘 要】长期以来，作文教学缺少细致的过程性指导，导致学生写作效率低下，写作水平很难提高。本文从指导积累素材、引导使用素材两个方面，探讨如何通过教师的过程性指导让学生在写作时获得有效的帮助。

【关键词】素材;积累;使用;过程性

中学语文教学中所涉及的学习内容中，以作文最不可捉摸，因为它往往取决于个人对生活、对语言文字的敏感度，无法通过严谨规范的训练得到提高。如今信息社会，孩子们的目光被许多新鲜有趣的事物吸引，各门科目对学生的要求越来越高，留给语文学习的时间十分有限，靠漫天撒网式的阅读，让学生自发地学会写好作文的方法，已为形势所不许，因此，探讨能够合理达成作文教学目标的途径，提高作文教学的效率，是十分有必要的。要使学生保持对写作的兴趣，就要注重在作文教学中的过程性指导，在学生最需要帮助的时候给予及时引导、纠偏、深化。那么，如何有效地指导呢？我是从以下这两个方面操作的：

一、指导素材积累，让学生给自己的写作土壤浇水施肥

有些人认为写作纯粹是课堂上的活动，这种观点有失偏颇。完整的写作大致可以分为“采集—构思—表述”三个阶段，课堂上的写作至多是后两个阶段的合成。而“采集”素材，是一切写作活动的基础，没有鲜活素材为前提的写作，是“为文造情”，行而不远。学生在学校、家庭、上学放学路上、出游时都有大量的信息、场景、情感、思想可写，任何一点都可以拿来作文。……