董淑霞

摘 要：小学语文课前预习是学习活动的第一步，完整的学习过程必须是从预习开始，在预习中初步了解课本，借助自己已有的知识基础和理解能力，来认识新知识，产生新思考和探知欲望，为课堂中教师引领新内容的学习起到很好的铺垫作用。良好的预习既有利于回顧旧知识，又有助于培养学生对新知识的思考和自主解决能力，还在新知识与旧知识之间起了一个很好的链接作用。

关键词：小学语文;课前预习;课堂教学

提高课堂效率是我们教育工作者反复长谈的一个话题，而扎实有效的课前预习是提高课堂效率的一项必要保障。我们常是“授之以鱼”却忽视了“授之以渔”，课堂上的方法指导需要在课后运用落实，而课前预习就是最好的自主学习方法活学活用的环节。

在小学语文课前预习上，我将从以下几方面去探讨并实践：

一、教会学生预习方法，明确预习目标

小学生可塑性强，但是必须得有教师到位的引导，方法指导要简洁明确，并让孩子们实践练习慢慢形成一种习惯，把预习做的全面扎实，为课堂活动做好准备，尤其是预习时的思考提问，会让孩子们对课文在认识的基础上学会自主探索，并带着疑问走进课堂，积极参与并获取知识，由被动学习转换为主动学习。语文预习以读课文、排除字词障碍为宽度，以思考提问为高度，教会孩子们多角度地自主预习，针对不同的课文，学习重点不同，预习目标也有适当的变化。小学语文课前预习，具体有以下几种方法：

（一）读文梳理

一篇课文拿到手，首先让孩子们去阅读文字，了解文章的大概内容、脉络结构。阅读能力强的孩子朗读一遍后就可以大致了解文章意思，而阅读理解能力弱的孩子是需要读两遍甚至三遍的。了解文意是进行后面课文学习的先决条件，也是提高孩子们阅读理解能力的一种方法，长期这样预习阅读，能培养孩子们自主阅读的好习惯。

（二）自学生字、生词

小学课本中每一篇课文都有生字、词出现，从低年级教师的教慢慢过渡到中年级自主地学，阅读文章后，动笔圈出生字、词，通过查字典等方式给生字注音、组词、适量地做造句练习。学生把课堂中老师传授的学习生字、生词方法在这个环节自主运用起来，掌握了一种独立学习汉字的基本能力，为高年级的课外学习打下基础。

（三）整理典型知识点

小学语文学习中，对一些典型知识点，如“多音字”“近义词”“反义词”要常抓不懈，一开始是教师引导讲授，慢慢地培养孩子们自己去发现、去整理的能力，每一篇课文中都会有很多，孩子们分头去寻找总结，最终会有很大的收获，长期坚持积累下去，就会很轻松地完成这一块的任务。

（四）通过阅读谈体会，提问题

预习最有深度的环节就是阅读后通过文字谈体会，或者说在文字中读出了什么信息，我们不妨让孩子们动笔在课本上做批注，这是把别人的文字转换成自己收获的过程，也是有一定难度的。

阅读理解能力较强的孩子，教师应给予更高的要求，课前预习让他们试着提出文字以外的疑问，甚至可以谈谈与文字不同的看法。

（五）全面了解作者和写作背景

要学透一篇文章，就必须了解作者，尤其是作者在写该文章时的经历和境况，这样才能更好地把握人物心理和时代背景，可以理解文字背后隐含的各种意思，特别是一些抒情记事文，更是离不开预习人物及写作背景。

（六）搜集材料补充课本文字

语文课前预习是一个创造性的自主学习过程，有一百个孩子就要有一百种预习方式，教师应提倡孩子们在预习时自主设计感兴趣的阅读方法，学生有时候觉得课本文字还不够全面透彻，可以鼓励他们自己去搜索补充材料，或者向家长咨询了解相关知识并记录整理出来，这样既丰富了学习方法，又拓宽了孩子们的学习内容。

二、课堂检查预习情况，给学生提供展示成果的平台

要想让孩子们的预习活动兴趣盎然、持续进步，就需要教师在课堂上多形式地检查验收他们的预习成果，并结合课堂讲授给他们展示汇报的机会，让孩子们保持自主探索的习惯并不断完善下去。如在教学古诗的课堂中，我们要放手让孩子们来介绍作者，从生平事迹到作品再到流传下来的言行事迹，让孩子们充分展示自己预习成果的同时，从同伴处也获取了更多的知识点，丰富他们的课外知识积累量，也教会了他们更多的学习方法。预习成果的展示最有必要的就是每单元后的《交流平台》，这块内容总是涉及生活的实践活动，学生在课前预习后，课堂上就可以展开丰富的交流活动。

语文新课程标准明确强调了一种重要的教学定论：以学定教。强调了学生的学在先，教师的教随后，以孩子们学的状态来进行教师教的内容和方法，由此可见，语文课前的预习是多么重要。遵循教学规律，教师对学生的学习引领思想也必须有所改变，课前预习尤为重要，要依据学生自学情况，再进行课堂教学活动。而随着年级升高，孩子们的预习能力越来越强，对教师课堂把控能力的要求也越来越高，没有长流水，怎么能给孩子们一碗水呢？何况在这个信息通达，学生接触面甚广的时代，教师必须经常学习进步、经常探讨总结、不断创新研究，才能胜任新时代的小学语文教学工作。

参考文献：

[1]朱则瑞.谈小学语文课堂策略[J].读与算，2012（24）.

[2]林永辉.小学语文教学中的改革要点[J].中小学电教，2011（8）.