王文华

摘 要：“减负”是近年来教育工作讨论的热点，很多学校纷纷为学生卸下沉重的课业负担，关注学生的健康成长。然而减负却不增效，并非课改的目标所在。以语文学科为讨论，探寻增效减负应有的策略，通过调动学生的探究欲望、创设丰富情境等，帮助学生提高课堂效率，也通过指导学生必要的学习技巧、减轻学生课业负担、减少学生的学习负担等。

关键词：小学语文;课堂教学;增效;减负

近年来，经过教师与教育部门的大力实践，课堂教学减负工作取得一定成绩。在学校层面，学生在校时间缩短，阳光体育等项目在小学如火如荼地开展起来;在教学层面，很多教师积极主动地探索如何为学生减轻课业负担、创新作业形式等，以此帮助学生减负的同时保障学习质量。如何实现减负的同时有效增效，提升课堂效率，也成为新时期教学工作的重要探究方向。

一、小学语文课堂有效增效的策略

（一）创设丰富的体验情境

语文学科本身属于语言类学科，兼工具性和人文性，所学内容是人们日常交流、对话的重要载体[1]。同时，丰富的阅读素材，也天然地构建了文本中的世界，在组织教学中，教师不妨为学生试着去创设、还原文字的内容，带领学生在丰富的情境中阅读文章，体验阅读的趣味。在课堂教学中，教师可以结合文本内容、结合学生生活，为学生创设生动、有趣的课堂教学情境，以此帮助学生更好地体验课堂内容，展开知识的学习。例如，当学生学习《丑小鸭》这篇童话时，不妨做卡通形象的设置，将故事场景演绎出来。丰富的体验情境，能将语文学科中未曾言尽的语言内容展现出来，使学生不仅是在阅读文章，更是从内心去感知、品读文章，找到阅读的乐趣。

（二）激发学生的探究欲望

语文学习重在日常的积累，包括课下的阅读、写作练习，以及生活中对语言素材的积累等。这也意味着学生需要有更多的主观投入去吸收和学习语文[2]。当学生的主观能动性得以发挥，即使是日常的广告牌、电视剧内容等，都可能成为学生语文素材积累的一部分。在课堂教学中，教师也要及时调整自己的教学思路，创设探究式课堂，指导学生自主地学习和思考，真正地参与到学习中。例如，通过每月“读书之星”的评比，吸引学生自觉主动地去阅读;再如，在日常课堂教学中，为学生设置一系列的自主探究题目等，以此帮助学生实现自主的阅读和思考，以小组合作互动的形式，去完成语文的学习等。小学语文建构以人为本的课堂，通过教师的启发与指导，将课堂的主动权让给学生，同时，随着信息技术的高速发展，也为学习提供了丰富的资源，这些都可以作为学生自主学习的素材，而激發学生的自主探究欲望，成为教师教学的侧重点。

二、小学语文课堂有效减负的策略

（一）调整学生的日常作业

课业负担，作业作为学生在课下复习、巩固知识，自主完成的部分反而占据了学生学习压力的重头，很多学校在为学生减负的过程中第一时间会关注到对作业量的把控[3]。那么，学生日常的作业，真的只是减少了就可以吗？事实上，在新时期，教师可以试着去布置一系列创新性作业，以此帮助学生减轻语文学习压力，也能使作业发挥积极意义，这里做简单举例：布置预习性作业，如指导学生通过自主地预习获得知识，为接下来的学习和课堂探究做准备;布置实践性作业，针对一些口语、俚语的学习，不妨让学生真正在生活中去感知和收获，如通过搜集春节的对联、日常电视剧中的口语搜集等，使学生在生活的观察与整理中去提升语言能力、掌握语言技巧。布置目标清晰的作业，如在学习《鹬蚌相争》一课后，让学生写一份读后感，不强调字数但要明确地有生活中的具体事件出现，使减负的同时增加思考，这些都是小学语文教学值得尝试的减负方式。

（二）指导学生必要的学习技巧

在语文教学中，为学生减负，也可以指导学生必要的学习技巧，如帮助学生去学习与探究，避免走不必要的弯路。尽管语文是由学生与文本发生对话，自主获得知识内容的学科，但在教学中，教师应指导学生必要的语文学习技巧，使学生事半功倍，成为无形中的减负。如指导学生做阅读的积累、指导学生在阅读中通过读书标注等形式去做积累等。教师指导学生的经验，能帮助学生适应语文学习，指导学生在学习知识的同时掌握方法。在小学阶段，必要的学习技巧积累，能为接下来长期的语文学习作准备。

在当前小学语文课堂中，实现有效的减负，意味着要为课堂增效，在教学中，教师要及时关注课堂的变化，掌控学生的动态，有针对性地作课堂教学的指导，才能切实推进日常教学工作的展开，为学生的学习与知识的增长做铺垫，全面推进日常教学工作的展开，适应新课标发展需求。在对学生指导过程中，坚持以人为本，尊重文本特征，以增效课堂。

参考文献：

[1]卢阿芳，刘凌云.小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研究，2018，14（5）：81-82.

[2]许华良.小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].课程教育研究，2018，13（4）：61-62.

[3]马元平.小学语文课堂教学中的增效减负策略研究[J].课程教育研究，2017，15（2）：108-109.