许雪珍

摘 要：在小学语文教学的过程中，使用故事法能够更好地提升学生对语文的学习兴趣，让学生的学习积极性得以提高，并学会主动探究分析。教学的过程中，教师可以使用民间故事传达的情感对学生进行情感熏陶，能够更好地提升学生的语文综合素养，让我国传统民间故事拥有传承的途径。主要针对民间故事在小学语文教学过程中的价值进行分析，提出未来小学语文教学需要充分使用民间故事来进行教学的观点。

关键词：传承;小学语文;民间故事;情感

民间故事与小学生之间有着非常紧密的联系，在小学语文教学的过程中，教师可以使用民间故事来进行教学，从而让小学生的思想与民间故事相结合。运用民间故事进行教学的过程中，首先选择合适的故事，随后为小学生创建出思考的条件，最后让小学生产生良好的语文学习习惯。

一、民间故事在小学语文课堂中的应用价值

（一）延伸课堂内容，增强学生民族情感

小学生由于年龄的原因往往对民族传统文化的了解十分有限，因此教师在教学的过程中就需要将民间故事和教学进行深层次的连接与融合，让民间故事与小学语文课堂之间的界限得到突破，这就能更好地让小学生学习思维出现突破。想要达到这一目的，教师需要在教学实践中引导学生掌握探究的技巧，拥有相应的学习热情，只有这样才能够让学生的语文思維逐渐活跃[1]。

（二）激发学习兴趣，拓展语文思维

民间故事对提升小学生的学习兴趣有着重要的意义，很多民间故事包含着丰富的人文环境、新奇的民间社会风俗、跌宕起伏的故事情节以及个性鲜明的人物形象等内容。民间故事的题材对于充满好奇心和求知欲的小学生有着天然的吸引力，相较于其他类型的文本，其趣味性和感染力远胜普通的文本，因此教师在课堂教学过程中，应充分利用此类教材的优势，针对文本的特点采用多元化的教学方法充分激发学生的学习兴趣，充盈学生情绪情感的体验，从而拓展语文学习思维。

二、通过理解丰富多彩的民间故事内容建构情感

教师可以在教学的过程中引导学生对比不同的民间故事，为学生播放相关故事的网络视频，让学生能够对故事有直观的了解和认识，并且教师还需要注意向学生讲解故事发生的历史背景以及故事当中蕴含的思想，将相关故事进行整合，从而在情感上引起共鸣，进而培养出良好的情感和意识[2]。

以统编版语文五年级上册第10课《牛郎织女（二）》为例，本课是一篇流传千古、极具浪漫色彩的民间爱情故事，反映了古代劳动人民不满封建统治者的残酷压迫而奋起反抗、追求美好幸福生活的精神。讲授本课时，笔者先利用多媒体播放了一小段《牛郎织女》动画影片，以激发学生兴趣导入课题，让学生在回顾《牛郎织女（一）》内容的同时又对接下来的故事产生极大的好奇心，由此我再设疑：牛郎织女最后一直幸福地生活在一起了吗？为什么？学生便能快速地进入文本寻找答案。本课中对“王母娘娘”这一形象的分析是重点，也是难点，为了让学生能够了解“王母娘娘”所象征的封建势力对古代劳动人民的压迫和摧残，笔者将统编版三年级下册第28课《枣核》进行了对比阅读，将相关故事发生的时代环境进行整合分析，从中体会封建统治者的虚伪无耻、残酷无情对劳动人民压迫的深重，从而在情感上引起共鸣，进而进一步激发学生对“牛郎织女”人物命运的同情，对他们勇于反抗压迫的赞颂，建构丰富的情感和意识。

三、通过品味富有感染力的民间语言建构情感

学生的学习兴趣和理解能力两者之间有着密切的联系，因此教师在讲解民间故事的过程中，需要首先表达出自己的想法和兴趣，这能够培养学生的表达能力。尤其是在实际教学的过程中小学生难免会出现害羞的情况，经常会在表达的过程中出现停顿，那么此时教师的引导就非常关键。教师需要引导学生使用熟练的语言来讲述民间故事，并且逐渐提升语言熟练度。教师在学生表达的过程中要不断地鼓励学生，让学生有勇气进行表达，建立自信心。对于学生来说，表达意味着对传统文化的深入性了解，因此使用民间故事能够让学生更好地理解我国传统文化，展示出自己的思想品质[3]。

由此可知，在民间故事教学的过程中，教师需要关注学生的主体地位，在学习的过程中将民间故事与教学内容进行结合，从而让学生能够从不同的角度思考问题，展示出自己的审美情感，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]朱伟.试论在小学语文课堂上开展单元整体教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：244.

[2]杨乾妹.简要复述—详细复述—创造性复述：小学语文民间故事教学策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：76-78.

[3]杜兆娟，粟斌.民间故事与儿童写作教学[J].西昌学院学报（社会科学版），2010，22（3）：151-153，156.