孙皖韻

摘 要：美育是素质教育中重要的组成部分，是培养学生审美观念的一种教育。在小学阶段培养学生的审美认识可以让学生更好地了解身边的事物，这对学生的学习与生活都有很大的帮助，有助于学生的成长。以美术核心为主的美育课堂，可以通过鉴赏著名画家的作品引导学生了解画家的情感表达，分析画家的审美情操与艺术表达方式，引导学生形成正确的道德观与世界观，用正确的心态看待社会与生活。主要阐述在美育课堂中利用小组合作的形式优化美术核心素养，提高学生的审美能力与鉴赏能力，让学生用积极的心态面对生活，用合作的形式解决问题。

关键词：美术核心素养;小组合作;美育课堂

美育又称美感教育，是通过培养学生对美的认知，提高学生感受美、体验美、创造美与欣赏美的能力，间接地让学生树立自己的理想、品格和情操。美术核心素养是指学生在美术领域中对图像识读、审美判断、创意实践、美术表现和文化理解几大方面的接受能力。在课堂上将审美教育与美感教育进行融合，有助于提高课堂的教学效果。小学美术课是学生形成美术素养的最佳时期，在形成学生美感方面有着独特的意义，能让学生更加直观地感受到自然美、社会美与艺术美。小组合作的形式能将课堂气氛烘托到一定高度，为课堂增添很多趣味性。

一、美术课堂中开展美育的意义

随着教育改革的推进，素质教育得到了全面的推广，学校与社会对美术教育的关注度也越来越高，认为美术教育可以促进学生的心理健康教育，提高学生的情感认知。对于教师来说，美术课堂是进行美育的最佳途径，对学生的全面发展十分重要。学校不光要对学生进行数、语、外等文化课程的培养，也要让学生德、智、体、美、劳全面发展，这两者是相互依托、互相促进。开展美育可以协调学科的关系，让各学科共同发展。美术教育是包含在德、智、体、美、劳中的一部分，具体来说，美育就是教育与美术教育之间的纽带，对主要学科与各小学科之间的协同发展有重要意义。

美育可以讓学生形成丰富的情感体验。在美术课堂中，让学生感受最多的就是艺术的情感价值，这是其他学科无法替代的存在，在培养学生审美能力、审美意识、陶冶情操与价值观的树立等方面，美术课堂中的美育有着绝对的优势。教师可以将美术教育当作一种情感教育，通过让学生鉴赏名家的美术作品，学习美术相关的知识，引导学生将自身情感通过作品表达出来。美育也可以让学生在面对生活中的困难时积极地调整心态，保持一种乐观向上的心态，树立克服困难的信心[1]。

美育可以激发学生的潜能，促进学生的创新思维。在传统的美术教育中，教师多是让学生锻炼画画的技巧，但美术作为一种视觉艺术类的学科，不光要掌握熟练的绘画技巧，也要拥有独特的鉴赏能力，要在丰富的色彩与多样的人物形象中感受作者的意图。教师要通过对艺术作品的赏析激发学生的艺术潜能，并在课堂上促进学生不断创新。美育可以转变传统美术课堂的教学模式，增强课堂的趣味性与生动性，提升学生的审美水平，在艺术创作中激发学生的创新思维。

二、小组合作的美术课堂

1.小组合作提高课堂效率

在小学美术课堂上，小组合作的形式可以提高课堂气氛，让学生更加专注于课堂内容。小学生不能长时间地集中注意力，如果课堂上的内容枯燥就很难保证学生能听得进去。所以采用小组合作的形式可以保证每位学生都可以参与进去，并有效提高学生的课堂效率，顺利地完成美术作品。在这期间，教师作为小组合作的发起者，应该在合作期间适时地引导学生进行活动，最好不要过多地参与，而是作为一个观察者，时刻观察学生的动态，及时进行解答。教师在组织小组活动前，要先对学生进行分组，并辅助学生完成小组内的工作分工，同学生一同讨论任务的划分与具体需要的人数，明确活动中的注意事项，帮助学生最大限度地提高小组效率。这种讨论环节可以培养学生的计划性与预见性，让学生对任务的整体性有认知，更好地进行规划，提高任务完成的效率。在合作过程中，教师要保证每位学生都参与到活动中，通过明确的分工发挥每位学生的长处，让组内的作品集众人所长，既提高了任务效率，又保证了任务质量。教师在学生活动中要时刻关注各组学生的动向，观察学生在小组内的表现，这样有助于了解学生性格，对日后的教学工作会有很大的帮助。教师在活动中不要主动地去干扰学生的作业，要更多地发现学生的闪光点，对一项任务的完成要及时予以评价，对活动中遇到的困难要进行引导，让学生主动发现问题所在，促进学生的自我学习，这样才能提高小组合作效率，提高小组作品的质量。最后，教师要针对每组作品进行总结评论，并选出完成度最好的一幅作品，这样既鼓励了组内成员的努力，也让其他小组的成员有了学习的对象[2]。也可以让作品最好的小组上台分享经验，以供其他小组学习，这样可以促进班级的共同发展，形成良好的学习态势。在班级中坚持这种小组合作的形式可以大幅度提高学生的上课热情，减少学生注意力不集中的时间，提高作品的质量与完成度。尤其是平时作品完成度不高的学生，在小组中可以提高自信心，感受到成就感，增加学习的乐趣。

2.开展多种合作形式

（1）同桌合作

教师在开展小组活动时，可以创新小组合作的形式，进行不同的分组，这样可以加深学生之间的感情，也可以让学生从不同的合作对象身上学习到不同的知识。课堂上最为常见的一种合作方式就是同桌之间的合作，这种合作形式可以在较为简单的任务中使用，但两人的合作也会出现不一样的效果。比如，在学习线条的使用中，教师可以让同桌之间进行合作，轮流在纸上进行线条的绘画练习，最终形成一幅完整的作品。这种活动需要二人有足够的默契，但在小学阶段这种默契还需要加以培养，所以教师可以先让学生在规定时间内进行合作绘画，时间结束后教师可以引导学生进行补充绘画，最后形成一幅作品。这种方式可以激发学生的想象力。线条的运用本就复杂多样，学生的随意之作也许会带来不一样的惊喜。

（2）三人合作