【摘要】 “产出导向法”包括“三个学说”“三个导向”和“三个阶段”，主要针对中高级外语学习者;而在英语学习中，听力一直是一个难点。本文尝试讨论如何在英语专业听力课程教学中，以“产出导向法”为基础和导向，将输入输出有效结合，提高学生对于听力学习的兴趣和学习能力，达到教学目标等。

【关键词】文秋芳;产出导向法;听力教学

【作者简介】曾茜（1988-），女，汉族，四川宜宾人，四川外国语大学成都学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育、英语笔译。

听力是英语专业学生“听说读写译”五大技能之一，也是英语学习输入的关键，在各类英语考试中，听力占有较大比重。但是，受多方面因素影响，不少英语专业学生在听力方面都比较薄弱。所以，找到有效的理论支撑，设计教学活动，布置教学任务，达到教学目标，是目前听力课程任课教师需要关注的主要问题。

一、产出导向法

文秋芳教授提出的“产出导向法”，主要是针对中高级的外语学习者。“产出导向法”包括教学理念、教学假设和教学流程。教学理念包括三个学说：学习中心说、学用一体说和全人教育说。教学假设包括三个方面：输出驱动假设、输入促成假设、选择性学习假设。教学流程涵盖三个阶段：驱动、促成和评价。

二、英语听力课堂现状及其原因

受多方面因素影响，在我校英语专业学生的专业学习中，听力课堂整体较为沉闷，学生参与学习的积极性不高，课堂效果不佳。分析其原因，主要有以下几个方面：首先，從学生自身的主观因素而言，外语听力测试不在高考范围，所以较多学校和学生迫于升学的压力，不再系统地进行听力教学和学习，学生对听力重要性的认识也不足。……